元認知干預(yù)技術(shù)中情感組織者對考試焦慮治療效果的影響.pdf

1、目的:基于元認知干預(yù)技術(shù)以往干預(yù)考試焦慮有效性的基礎(chǔ),對于它的療效,進行進一步驗證,并對元認知干預(yù)技術(shù)中的情感組織者是否會對元認知干預(yù)技術(shù)干預(yù)考試焦慮的療程、療效、治療時的情緒體驗以及防復(fù)發(fā)等方面產(chǎn)生影響,進行更深入的探討。
　　 方法:選取來遼寧師范大學(xué)心理咨詢中心進行心理咨詢的12名考試焦慮來訪者,根據(jù)來訪的先后順序隨機分配到實驗組(加入情感組織者組)和對照組(未加情感組織者組),采用Wilcoxon秩和檢驗進行統(tǒng)計,運用多

2、基線實驗設(shè)計進行研究。采用癥狀自評量表、考試焦慮自評量表得分作為是否治愈的標準,另外,統(tǒng)計來訪者備考狀態(tài)滿意度,將其用作多基線實驗設(shè)計的指標。
　　 結(jié)果:干預(yù)后,來訪者的癥狀自評量表的得分均比劃界標準低；實驗組考試焦慮自評量表的減分率均達到較高水平,而對照組的減分率明顯較低。隨后9個月的回訪過程中,來訪者的考試焦慮均沒有復(fù)發(fā)的跡象。干預(yù)之后,從多基線圖可看出:來訪者的備考狀態(tài)滿意度均呈上升趨勢,其中,實驗組上升較快、幅度較大；

3、對照組上升較慢、幅度較小。干預(yù)停止后,實驗組來訪者備考狀態(tài)滿意度繼續(xù)上升至較高的理想數(shù)值,而對照組來訪者的備考狀態(tài)滿意度僅停留在干預(yù)結(jié)束時的水平,且個別來訪者的備考狀態(tài)滿意度呈下降趨勢,開始實施第二次干預(yù)后,對照組來訪者備考狀態(tài)滿意度明顯上升到和實驗組不相上下的較高水平。W檢驗結(jié)果顯示:實驗組和對照組來訪者在治療時情緒體驗,模擬考試情境中情緒體驗,模擬考試狀態(tài)滿意度這3個項目上的差異顯著。
　　 結(jié)論:元認知干預(yù)技術(shù)干預(yù)考試焦慮