22051.小學(xué)生幾何直觀能力的缺失模式及補(bǔ)償教學(xué)

1、＼刪剃學(xué)校代。碼曼Q蘭壘量浙江即花六學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：!】!堂生壓值直觀能力的煞去槿式殛圭b償熬堂一專業(yè)學(xué)位類別：熬直硒一—一學(xué)科專業(yè)：：蘭堡熊鏖墼直—一年級(jí)：2Q!壘絲學(xué)研究生：盎嚏壘指導(dǎo)教師：虛盔蘊(yùn)中圖分類號(hào)：墾墨壘!論文提交時(shí)間：2Q!2年￡月互日仔之帖小學(xué)生幾何直觀能力的缺失模式及補(bǔ)償教學(xué)摘要“幾何直觀”作為《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版修訂稿)》十大核心概念之一，

2、是學(xué)生急需掌握的能力、技能、意識(shí)和思維方式。幾何直觀中圖形的可視性、直觀性、形象性和生動(dòng)性等特征有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、提取以及掌握。因而，幾何直觀能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)形結(jié)合思想、發(fā)展空間觀念、鉆研數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。因此，本研究開發(fā)了一套規(guī)范完整的“幾何直觀能力”的測(cè)評(píng)工具，診斷六年級(jí)上冊(cè)學(xué)生幾何直觀的缺失模式，提出相應(yīng)的教學(xué)補(bǔ)償措施，并向普通教師推廣。幾何直觀能力的提高，不僅能促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)思想、思維品質(zhì)的發(fā)展，也能促進(jìn)孩

3、子數(shù)學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，運(yùn)用該方法體系，希望其他研究者可以遷移至其他年級(jí)或其他學(xué)科，最終可以形成一個(gè)診斷與培養(yǎng)的方法體系?；谡J(rèn)知診斷評(píng)估的方法，編制了小學(xué)六年級(jí)學(xué)生幾何直觀能力診斷工具。通過對(duì)鹿城區(qū)三所學(xué)校604名學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)分析，得出：認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)的CTT和IRT項(xiàng)目難度、區(qū)分度和信度指標(biāo)均符合測(cè)量學(xué)要求，表明該認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)可以作為學(xué)生幾何直觀能力測(cè)評(píng)與診斷的有效工具。應(yīng)用非參數(shù)認(rèn)知診斷方法——曼

4、哈頓距離判別法，了解了鹿城區(qū)學(xué)生的JlAg直觀現(xiàn)狀，并基于診斷結(jié)果，得出某校六(1)班學(xué)生的幾何直觀能力缺失模式，而后通過精心設(shè)計(jì)的補(bǔ)償教學(xué)，提高并完善了學(xué)生的幾何直觀能力，所得結(jié)果表明：(1)前測(cè)總分為30分，而學(xué)生成績(jī)平均分為1285，鹿城區(qū)六年級(jí)學(xué)生幾何直觀能力認(rèn)知診斷評(píng)估表明，6個(gè)屬性的掌握概率較差，只有兩個(gè)概率人數(shù)超過05，有三個(gè)屬性的掌握概率的人數(shù)都在03左右，多種可能性的掌握概率掌握的人數(shù)只有02。表明學(xué)生掌握情況令人堪憂