24798.旨在降低學生英語焦慮的教師提問策略實證研究——以成都十二中為例

1、＼刪必分類號c盥15：9密級：公趕I形I單位代碼t』Q塹學號：越l』Q鰹Q43卸靶大謦專業(yè)學位碩士論文⑨址旦，中文論文題目：置奎隆低堂生差藍筮虛煦茲I廈提回籃喳塞運噩窺==叢盛鰲土三生應劍英文論文題目：AnEmpiricalStudyonAnxietyrelievingQ些寶笪Q墜也E爸!￡曼!￡譬i塑也曼呈墜lQ￡叢噸墜E璺譬l墜墮￡!g塑盥Q磐=墜地92￡b些赳g理蟲12叢世d!瑩吐QQl墼gg壁望磐EI￡論文作者：差置莖指導教師：

2、墓萱莖專業(yè)學位類別：數(shù)直耍專業(yè)領域：芏疊熬堂(差亟2論文形式：班宜論塞所在學院；f：國適堂瞌論文提交日期：2Ql!生4且lQ目論文答辯日期：2QlZ圭縣2Q目四JII師范大學碩士學位論文旨在降低學生英語焦慮的教師提問策略實證研究一以成都十二中高中五位英語教師的課堂觀察為例學科教學(英語)碩士研究生：龔雪琴指導教師：蒙雪琴摘要在中國的國情下，英語是被廣泛使用的外語。而在英語教學課堂中，師生溝通最為普遍的方式則是通過使用英語進行提問。作為交

3、流，互動的主要途徑以及教學的媒介，提問占據(jù)了英語課堂教學中相當大的一部分時間?？v觀我國英語教學課堂，如果大部分的教師不能靈活恰當?shù)厥褂锰釂柌呗?，學生對教師提問容易產(chǎn)生畏懼心理，引起焦慮。許多研究表明適度的焦慮情緒能有助于提高學生內驅力，促進學習興趣，激發(fā)學習動機。而過度的焦慮卻會帶來更多負面影響，挫傷學生學習外語、參與課堂的積極性，使學生產(chǎn)生厭學，甚至逃學的心理。焦慮是學習的巨大障礙，影響著學生的學習效率。長期處于高焦慮的學生會引起除學

4、習以外其他方面的問題，諸如心理健康，性格特征等。本研究選取了成都十二中的五位英語教師及兩個班共計71名來自高二年級的學生為例，通過觀察，問卷，訪談等探究焦慮與教師提問之間的關系，通過課堂觀察記錄對比探究五位教師提問策略的四個方面：問題的形式，提問方式，候答時間及反饋。并將所得到的結果利用SPSS200統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)整理。研究結果顯示，學生確實普遍存在學習焦慮，學習成績較好的焦慮相對較低；同時，多提出能促進學生思維發(fā)展的開放性問題，控