教師課堂行為對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生焦慮感影響的研究——以新科學(xué)院為例.pdf

1、國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)界針對(duì)情感因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響的研究開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)60年代。多年來(lái)大量的研究表明，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一，而情感因素中的焦慮也成為了關(guān)注的重點(diǎn)。目前針對(duì)課堂焦慮與教師行為的關(guān)系的研究并不多見(jiàn)。課堂上的許多因素都有可能使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，本文選取河南科技學(xué)院新科學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生作為研究對(duì)象，運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的方法對(duì)其語(yǔ)言焦慮狀況及教師的課堂行為對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言焦慮的影響進(jìn)行研究。
　　本文中作者采

2、用了問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談的形式對(duì)教師的課堂行為對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言焦慮的影響進(jìn)行了研究。作者將教師的課堂行為分為了非言語(yǔ)行為與言語(yǔ)行為兩種，其中非言語(yǔ)行為從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析：空間關(guān)系、身勢(shì)學(xué)、時(shí)間行為、教師的著裝及教師的副語(yǔ)言。教師的言語(yǔ)行為分為教師的提問(wèn)及反饋兩個(gè)方面。研究結(jié)果顯示：第一，大部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂中處于中等焦慮狀態(tài)。第二，教師的課堂非言語(yǔ)行為與學(xué)習(xí)者的課堂焦慮之間存在一定的關(guān)系。其中，教師與學(xué)生之間的空間關(guān)系及教師的著裝對(duì)學(xué)生的焦慮

3、感沒(méi)有太大影響，而其他幾個(gè)方面能夠讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：老師總盯著學(xué)生看時(shí)；老師沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓其思考所提問(wèn)題時(shí)；老師不能耐心的解答學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)或者當(dāng)老師的語(yǔ)速過(guò)快時(shí)。第三，教師的課堂言語(yǔ)行為與學(xué)習(xí)者的焦慮感之間存在一定的關(guān)系。教師的提問(wèn)與反饋方式均能造成學(xué)生焦慮。其中提問(wèn)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生焦慮的原因有：讓學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)回答問(wèn)題；提問(wèn)事先沒(méi)有準(zhǔn)備的，答案唯一的或答案不在書(shū)上及有關(guān)新知識(shí)的問(wèn)題；老師點(diǎn)名回答；沒(méi)有經(jīng)過(guò)小組討