教師評語對英語專業(yè)學生寫作動機的影響.pdf

1、本論文探討了EFL寫作課堂中教師評語對學生寫作動機的影響。作者的寫作初衷在于探索寫作課教師如何更有效地評價學生的作文。 促進學生寫作水平的提高是英語教學的主要目標之一，而教師評語是英語寫作教學中的關鍵一環(huán)。隨著過程寫作法在英語寫作教學中的進一步實施，教師評語的重要性日益明顯，因為過程寫作法強調(diào)修改文章的重要性，從而需要有來自第二者的對于學生文章初稿的反饋意見，而這種反饋意見通常來自于寫作教師。Kroll(2001)進一步揭示了現(xiàn)代英語寫

2、作教學對于教師反饋意見的依賴性。他認為教師評語和學生的寫作任務共同構(gòu)成了任何寫作課程的核心。教師評語能夠使學生的寫作水平上升到一個新的層次，增強學生的作者意識，讓學生在避免語言錯誤的同時清晰有效地表達自己的思想。鑒于此，針對教師評語的研究確有必要。近年來國內(nèi)外的學者對這一領域也逐漸表現(xiàn)出濃厚的興趣。基于對前人研究的回顧以及“以學習者為中心”的宗旨，本論文試圖從新的角度探討一下這一研究領域，并期望找到評價學生英語作文的一些有效方式，從而能

3、夠給英語寫作課的教師以新的啟示。同時也期望通過這次研究，對于如何上好寫作課能夠得出一些新的見解，以便切實有效地提高學生的英語寫作水平。 本論文首先從五個方面闡述了這一研究的理論依據(jù)：一、關于過程寫作法以及文章修改的理論；二、關于反饋的理論；三、關于教師評語的理論；四、關于改錯的理論；五、關于學習動機的理論。其次，本文詳細回顧了與本文緊密相關的前人所作的研究。這些研究都是在以英語作為第一語言的環(huán)境中圍繞著教師對學生作文的評語以及學生對教師