行動研究在降低非英語專業(yè)學生課堂焦慮的應用.pdf

1、近年來,教育學者普遍認為行動研究是教師發(fā)展的有效途徑。行動研究不僅有助于教師解決教學中的實際問題,也有助于教師專業(yè)發(fā)展。但國內(nèi)行動研究側重理論介紹,然而大學英語課程改革迫切需要大學英語教師采用行動研究來提高教學效率及實現(xiàn)教師的發(fā)展。同時,教師的發(fā)展關鍵在于個人。因此本文作者希望通過親自實踐這一研究方法來解決教學中的實際問題,更重要的是在研究的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展。 本文作者于2007年10月至12月在海南大學所任教的3個非英語專業(yè)

2、班級中進行了一次應用行動研究解決問題的嘗試。具體而言,作者試圖采用行動研究方法去控制學生在大學英語課堂的焦慮,從中找到有效降低學生課堂焦慮的途徑和方法。本研究采取定量研究和定性研究相結合的方式。定量研究以問卷為依據(jù),內(nèi)容包括學生的個人背景信息,Horwitz等(1986)設計的外語課堂焦慮量表中的題目以及學生提出的降低課堂焦慮的建議。定性研究采取訪談、教師日志和學生書信等形式。收集到的相關數(shù)據(jù)證明了學生課堂焦慮的普遍性以及焦慮和英語學習

3、成績的負相關性。在行動研究的過程中,研究者首先提出一些降低學生課堂焦慮的策略,然后根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)以及教師的反思對行動作相應的調整和修正。盡管后測中問卷的數(shù)據(jù)并沒有顯示學生課堂焦慮有顯著的降低,但研究者采取的一些策略確實給課堂和一些學生帶來了一些積極的變化。更重要的是,問題的出現(xiàn)將有利下一輪行動研究的進一步發(fā)展。 通過此次行動研究,作者更加確信這樣一個理念,那就是,行動研究確實能在解決教師在教學中的實際問題,且有助于年輕教師專業(yè)