過程寫作法在高職院校非英語專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的行動研究.pdf

1、聽、說、讀、寫、譯是對大學(xué)生英語水平的基本要求。寫作作為五大基本技能之一，能有效促進(jìn)對其它語言知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。作為高職高專院校的學(xué)生，是否掌握基本的寫作技能和具備一定實(shí)際寫作能力關(guān)系到今后的就業(yè)和實(shí)際工作。但多年來，英語寫作一直是大學(xué)英語教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。針對高職高專學(xué)生的寫作教材相對缺乏，教師在教學(xué)中也很少開展專門的寫作課程和寫作教學(xué)。英語寫作教學(xué)仍沿用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種方式注重學(xué)生的最終成績，卻忽視

2、了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程。
　　 近年來，國外有關(guān)英語寫作教學(xué)的理論被不斷引進(jìn)，國內(nèi)相關(guān)理論也層出不窮。過程寫作法注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生為中心，教師提供必要的指導(dǎo)與幫助。然而，大都數(shù)理論都是以本科院校和英語專業(yè)學(xué)生為研究對象的。針對高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生的理論并不多。因此，本文希望在高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生中開展過程寫作教學(xué)法研究，以期探索一條適應(yīng)高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生并能有效提高學(xué)生英語寫作水平的道路。
　　

3、 本論文嘗試回答以下兩個問題：(1)過程教學(xué)法是否能有效提高學(xué)生的寫作能力?(2)過程寫作法在多大程度上提高學(xué)生的寫作水平?
　　 為回答這兩個問題，本文作者進(jìn)行了15周的寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系的90名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，分別采用結(jié)果寫作法和過程寫作法進(jìn)行教學(xué)，通過對試驗(yàn)前后兩個班的學(xué)生在寫作能力方面的差異，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，過程寫作法在增強(qiáng)學(xué)生寫作能力方面效果顯著。
　　 本論文首先分析了寫作教學(xué)的現(xiàn)

4、狀和寫作中存在的問題，及產(chǎn)生這些問題的原因，尤其是高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生寫作中的特點(diǎn)及寫作教學(xué)要關(guān)注的問題。
　　 論文第二部分為文獻(xiàn)綜述，介紹了寫作理論及國內(nèi)外寫作教學(xué)的進(jìn)展。分析了結(jié)果寫作法、過程寫作法、體裁寫作法等寫作理論，以及高職高專英語寫作教學(xué)的要求等。
　　 論文第三部分為具體的實(shí)踐研究階段。包括研究設(shè)計，研究對象，研究步驟，及具體實(shí)施過程。
　　 論文第四部分為結(jié)果分析。通過對實(shí)驗(yàn)班級的調(diào)查問卷