通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)降低非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生寫(xiě)作焦慮的實(shí)證研究.pdf

1、在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情感因素中的焦慮因素是最大的障礙之一，并且這一點(diǎn)也被許多學(xué)習(xí)者或研究者證明過(guò)，為此許多學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)者試圖發(fā)現(xiàn)一些有效的辦法來(lái)降低外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的焦慮。本研究采用Cheng(2004)編制的《二語(yǔ)寫(xiě)作焦慮量表》，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)70名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作焦慮狀況進(jìn)行了調(diào)查。
　　 隨后，筆者采用自編的一份語(yǔ)法測(cè)試題和一篇寫(xiě)作測(cè)試，對(duì)這70名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的語(yǔ)法和寫(xiě)作水平分別進(jìn)行了測(cè)試。從調(diào)查問(wèn)卷和兩項(xiàng)測(cè)試的結(jié)

2、果相互比較發(fā)現(xiàn)，由英語(yǔ)語(yǔ)法輸入和語(yǔ)法學(xué)習(xí)不足構(gòu)成的英語(yǔ)寫(xiě)作焦慮在大學(xué)生中普遍存在，受試者的寫(xiě)作焦慮與寫(xiě)作成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)；寫(xiě)作焦慮與語(yǔ)法測(cè)試成績(jī)也呈顯著負(fù)相關(guān)；而語(yǔ)法成績(jī)與寫(xiě)作成績(jī)比較呈正相關(guān)。本文中的研究將70名學(xué)生平均分為兩個(gè)班，實(shí)驗(yàn)班和控制班，試圖通過(guò)3個(gè)月的課堂語(yǔ)法輸入和練習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)組織句子、安排文章結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到提高其寫(xiě)作水平的目的。本研究使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)、寫(xiě)作成績(jī)和