教師課堂非言語(yǔ)行為與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)焦慮之間關(guān)系的研究.pdf

1、ARelationshipStudybetweenTeachers’NonverbalBehaviorsintheClassroomandNonEnglishMajorStudents’ForeignLanguageAnxiety學(xué)位論文完成日期：指導(dǎo)教師簽字：答辯委員會(huì)成員簽字：青島科技人學(xué)研究生學(xué)位論文教師課堂非言語(yǔ)行為與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)焦慮之間關(guān)系的研究摘要非言語(yǔ)交流(NvC)指的是用手勢(shì)或者符號(hào)而不是有聲語(yǔ)言進(jìn)行的交流。它發(fā)生

2、在一個(gè)人通過(guò)面部表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、身體朝向、動(dòng)作等影響他人的時(shí)候。在課堂上，據(jù)說(shuō)教師70％的信息是通過(guò)非語(yǔ)言渠道而不是有聲符號(hào)傳達(dá)給學(xué)生的(Cooper1988)。教師非言語(yǔ)行為會(huì)給學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成哪種影響在給外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成障礙的情感因素中，焦慮的負(fù)面影響受到很大關(guān)注。教師課堂非言語(yǔ)行為如何影響學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)本研究借助一個(gè)質(zhì)化研究和量化研究來(lái)解決以下問(wèn)題：①不同非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)之間的外語(yǔ)焦慮水平有沒(méi)有差異②對(duì)外語(yǔ)教師非言語(yǔ)行為的評(píng)價(jià)水平有沒(méi)有

3、差異③如果有，教師非言語(yǔ)行為和學(xué)生外語(yǔ)焦慮之間有何關(guān)系本研究對(duì)于提高課堂外語(yǔ)教與學(xué)的效率有重要意義。本研究采用兩個(gè)問(wèn)卷、一個(gè)訪談和課堂觀察收集數(shù)據(jù)并且部分?jǐn)?shù)據(jù)在軟件SPSS170的輔助下進(jìn)行分析。有136名學(xué)生被邀請(qǐng)回答兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷上的問(wèn)題，其中一個(gè)是外語(yǔ)課堂焦慮量表(FLCAS)，另一個(gè)用來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)教師非言語(yǔ)行為的評(píng)價(jià)水平。這些學(xué)生來(lái)自兩個(gè)班級(jí)，不同專業(yè)并且英語(yǔ)老師也不同。作者在兩個(gè)教室對(duì)兩位老師的非言語(yǔ)行為進(jìn)行了觀察。另外，另一所