高校英語專業(yè)口語課堂的教師非言語交際行為——教師信念的調(diào)查與實(shí)踐.pdf

1、該文從教師的信念與實(shí)踐這個視角來研究教師在口語課堂中的非言語行為.在很多場合,非言語交際在幫助我們了解對方的真實(shí)意圖方面起著重要的作用.在種對人類非言語交際行為的分類法中,該文綜合參考了Knapp(1997)和畢繼萬(1999)的分類,將教師在英語口語課堂中的非言語行為分成三類:身體語言,客體語言和環(huán)境語言.此項(xiàng)研究借助了教師的信念和實(shí)踐這一視角來進(jìn)行調(diào)查.信念是內(nèi)隱于心而實(shí)踐則是外顯于行的.二者的結(jié)合能讓人們更全面的了解教師的信念、看

2、法和他們課堂實(shí)際行為之間的潛在聯(lián)系.基于對眾多文獻(xiàn)的綜合分析,該文針對教師的信念、教師的課堂行為以及教師信念與行為的關(guān)系進(jìn)行了研究.研究選取了重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院的三位專業(yè)英語口語教師作為研究對象進(jìn)行了個案研究,研究采用了課堂觀察個課后訪談的研究手段.對于每一個個案的課堂觀摩,該文都做了詳細(xì)的影象錄制和課后訪談分析.最后的結(jié)論表明,三位教師在教學(xué)實(shí)踐中都能有效利用非語言交際這一教學(xué)手段,但因?yàn)樗齻兊男拍钤谀承┓矫娌槐M相同,因而導(dǎo)致其課