高校教師課堂言語行為性別差異研究.pdf

1、教師的課堂語言作為課堂教學的主要媒介，在師生的課堂溝通中起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合相關(guān)語言理論和教學理論，從調(diào)查研究入手，對課堂中高校教師性別不同帶來的形式表達和內(nèi)容差異進行了初步的探索。
　　 在形式表達上，筆者從語音，語速，語調(diào)方面研究了高校教師言語行為性別差異。筆者根據(jù)一般言語行為理論和課堂教學階段理論，對教師課堂教學言語行為進行了分類，從講授行為，提問行為，反饋行為和調(diào)控行為等方面研究了課堂環(huán)境中高校男女教師言語行為差

2、異。本研究采用了文獻資料法，問卷調(diào)查法，案例分析法等研究方法，筆者以遼寧省某大學的20名教師為例進行了案例調(diào)查，并抽取其所教學生共192人進行了問卷調(diào)查。經(jīng)過對192名學生和20名教師的調(diào)查分析，95％的被調(diào)查學生認為高校不同性別教師的課堂言語行為存在明顯差異。61.3％的學生認為女教師更傾向于使用更加標準的語音、語調(diào)、句式，48.3％的學生認為男教師更多地使用加重和強調(diào)的語氣，51.6％學生認為女教師更多地使用不肯定不確定的語氣，56

3、.4％的學生認為女教師更多表現(xiàn)出猶豫。在舉例行為中，男教師更傾向談?wù)撜?，?jīng)濟，科技，工作等相關(guān)例子，而女教師更傾向于談?wù)摷彝?，健康，自我，情感，見聞等話題。所有這些證明男女教師有不同的話題喜好。66.2％的學生認為女教師更多提問，也更多的表揚學生。最后，筆者分析了高校教師課堂言語行為性別差異產(chǎn)生的原因并對不同性別教師的言語行為，提出了一些在教學上改進的啟示。
　　 本文對教師言語行為性別差異的探討無論是對性別語言研究還是對教師