中小學(xué)教師課堂教學(xué)行為性別差異研究——基于四位特級(jí)教師的案例分析.pdf

1、教學(xué)行為作為教學(xué)論的一個(gè)重要組成部分，在很長(zhǎng)時(shí)間里一直是以經(jīng)驗(yàn)的形式存在于教學(xué)研究之中，沒(méi)有形成獨(dú)立的、專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域。直到20世紀(jì)中期，隨著教育教學(xué)改革深入，研究者逐漸將視線聚焦在課堂上，課堂教學(xué)行為這一日見(jiàn)不察的現(xiàn)象才從其他教學(xué)問(wèn)題中浮現(xiàn)出來(lái)，成為研究者和實(shí)踐者關(guān)注的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂教學(xué)行為的研究?jī)?nèi)容主要集中在教師行為和師生互動(dòng)行為兩個(gè)領(lǐng)域，成為教學(xué)論研究的新領(lǐng)域。隨著研究的進(jìn)一步深入，關(guān)于教師行為的性別差異開(kāi)始受到研究者的關(guān)注

2、，最早的研究開(kāi)始于語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，主要是對(duì)于教師話語(yǔ)風(fēng)格的性別差異研究，真正關(guān)注于男女教師課堂教學(xué)行為的研究還是鳳毛麟角。男女兩性由于生理、心理的差異，其行為方式也表現(xiàn)出一定的差異性。在教師群體中，這種行為差異主要表現(xiàn)課堂教學(xué)行為中，并且對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有一定的影響。因此，研究中小學(xué)男女教師性別行為差異具有一定理論和現(xiàn)實(shí)意義。 本論文主要包括七個(gè)部分：第一部分是前言，包括選題緣由和研究思路與方法；第二部分是教師課堂教學(xué)行為性

3、別差異的研究意義，首先從現(xiàn)今中小學(xué)男女教師的性別結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析入手，面對(duì)教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，確證研究的現(xiàn)實(shí)意義；然后分析了現(xiàn)有的關(guān)于教師性別差異的研究結(jié)果以及不足，引出研究論題；第三部分是關(guān)于課堂教學(xué)行為的相關(guān)研究以及內(nèi)涵界定；第四部分是教師課堂教學(xué)行為性別差異研究的理論基礎(chǔ)，分別從生理學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)理論上分析性別行為存在的依據(jù)；第五部分就是在四位特級(jí)教師教學(xué)實(shí)錄和教案分析的基礎(chǔ)上，對(duì)于教師的課堂教學(xué)行為差異表現(xiàn)的分析與總結(jié)，主