淺析教師非言語行為在小學(xué)課堂中的運(yùn)用

1、教育學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文1淺析教師非言語行為在小學(xué)課堂中的運(yùn)用淺析教師非言語行為在小學(xué)課堂中的運(yùn)用段情春玉溪師范學(xué)院教育學(xué)院2009級小學(xué)教育指導(dǎo)教師：李雪皎【摘要】教師非言語行為是教師區(qū)別于其他職業(yè)的一個(gè)重要方面。“為人師表”不僅體現(xiàn)在教師的言語行為方面，更體現(xiàn)在日常教師非言語行為上。本文對教師非言語行為的定義和功能進(jìn)行了描述，并對教師非言語行為在小學(xué)課堂中的運(yùn)用做了重點(diǎn)分析?！娟P(guān)鍵詞】教師非言語行為；運(yùn)用；課堂教學(xué)；功能課堂教

2、學(xué)是師生之間的一個(gè)雙向信息交流活動(dòng)，是教師在教室這個(gè)特定的空間里、在上課時(shí)間里向?qū)W生傳授知識和技能的教學(xué)組織形式。它是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙方面構(gòu)成的信息交流活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中既有教師的言語行為，也有教師的非言語行為。美國心理學(xué)家波特梅賓總結(jié)出這樣的公式：交流一項(xiàng)信息的總效果=7﹪詞語38﹪聲音55﹪面部表情?？梢娊處煼茄哉Z行為在課堂教學(xué)中的地位。因此小學(xué)教師正確認(rèn)識教師非言語行為的教育價(jià)值，努力培養(yǎng)自身良好的教師非言語行為是很

3、有必要的。在小學(xué)課堂教學(xué)中正確、靈活的運(yùn)用教師非言語行為，是一名優(yōu)秀的小學(xué)教師必備的教師素質(zhì)。一、教師非言語行為一、教師非言語行為“非言語行為”是針對“言語行為”一詞而提出來的，是人際交往的一種手段或途徑。《中國大百科全書語言文字》（1988）中，定義非語言行為為廣義的副語言，它是指無聲有形的現(xiàn)象，即與話語同時(shí)或單獨(dú)使用的手勢、身姿、面部表情、對話時(shí)的位置和距離等。1“教師非言語行為”是教師在授課過程中無意或故意發(fā)出的“非言語行為”，是

4、針對“教師言語行為”而提出來的?？v觀歷史上人們對教師非言語行為的研究，筆者認(rèn)為，在界定教師非言語行為時(shí)要考慮到其特有的幾個(gè)特殊性：使用者職業(yè)的特殊性、作用對象的特殊性；使用情境的特殊性；使用目的的特殊性。首先，教師非言語行為是教師所特有的一種職業(yè)性的非言語行為。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和協(xié)助者，在長期的教育教學(xué)中，每個(gè)教師都會形成獨(dú)具職業(yè)特色的非言語行為；其次，課堂中教師非言語行為的作用對象是學(xué)生，教師教育學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文3不但

5、輔助了教師言語行為進(jìn)行教學(xué)，而且還具有傳遞情感信息、促進(jìn)師生相互溝通的功能。在課堂教學(xué)活動(dòng)等師生相互交往的過程中，教師非言語行為直接或間接的影響到師生之間的師生關(guān)系。課堂上有效的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。不管是老師的一個(gè)眼神，手勢，還是上課時(shí)教師對學(xué)生的輕輕一拍，嫣然一笑，都會傳遞特定的信息，具有強(qiáng)化師生關(guān)系的作用。（三）支持功能（三）支持功能教師的基本職能就是教書，教

6、書就是把書本上的知識和技能傳授給學(xué)生。自新課改以后教師就成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和協(xié)助者。雖然教師在課堂上傳授知識主要是通過言語行為來完成的，言語雖然是最主要的載體，但是言語行為在非言語行為的協(xié)調(diào)和配合下才能發(fā)揮其最大的教學(xué)效果。教師言語行為和教師非言語行為基本上是相伴而行的，強(qiáng)化言語表達(dá)的效果就是非言語行為的支持功能。在小學(xué)教育教學(xué)過程中，因?yàn)槭苄W(xué)生的認(rèn)知水平的影響，教師在課堂上的言語行為是肯定還是否定性質(zhì)，教師非言語行為

7、都要隨時(shí)隨地的修飾、支持或是強(qiáng)化它，讓小學(xué)生容易接受和理解。小學(xué)生的認(rèn)知水平還不全面，對概念性的知識理解不清，當(dāng)老師在口述某種知識的時(shí)候加上一些非言語行為，比如在講解“仰望”和“俯視”這兩個(gè)詞語的時(shí)候，老師邊講解邊附帶一些非言語行為，這樣學(xué)生就能較容易地理解和運(yùn)用。（四）激發(fā)功能（四）激發(fā)功能教師的根本職能就是育人，育人就是培養(yǎng)適合社會的人才。教師在教學(xué)過程中不僅需要使用言語行為來達(dá)到教育目的，還需要非言語行為的配合。教師的非言語行為的