24379.小學(xué)英語教師課堂非言語行為調(diào)查研究——以上海s小學(xué)為例

1、llllllllIJIfiillHl$111111iilll![[[1ll!!JIY3258210學(xué)校代碼：L0270分類號(hào)：學(xué)號(hào)：152502404上哆腳范大孑碩士專業(yè)學(xué)位論文小學(xué)英語教師課堂非言語行為調(diào)查研究——以上海S小學(xué)為例AResearchonEnglishTeacher’sClassroomNonverbalBehaviorinPrimarySchool學(xué)專業(yè)學(xué)位類別：教直亟專業(yè)領(lǐng)域：_!堂熬直研究生姓名：睦聰指導(dǎo)教師：董玲

2、副熬授完成日期：2Q】Z堡目上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要||IIIIIIIIIIIIIIIIIInI!!摘要Y3258210目前小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)主要來自課堂教學(xué)實(shí)踐。在課堂教學(xué)過程中，教師主要關(guān)注言語行為，如如何組織和表達(dá)語言才能易于學(xué)生理解，而對(duì)課堂中的非言語行為這個(gè)概念并不是很熟悉。20世紀(jì)60年代，美國加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授阿歇爾(Asher，J)提出了全身反應(yīng)法(TotalPhysicalResponse)。他倡導(dǎo)學(xué)

3、生在學(xué)習(xí)第二門語言時(shí)要能體驗(yàn)到快樂，甚至像學(xué)習(xí)母語一樣輕松。這種方法提出把語言和行為聯(lián)系在一起，教師可以通過行為教授外語。英語作為一門第二語言，對(duì)小學(xué)生來說是新奇而又陌生的，教師在了解他們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，可以在英語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用某些非言語行為，這有助于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。國內(nèi)對(duì)教師非言語行為的相關(guān)研究不少，但其中針對(duì)小學(xué)英語教師課堂非言語行為的研究卻不多，所以我選擇了這一主題開展調(diào)查研究。本文共有五個(gè)章節(jié)，具體如

4、下：第一章是緒論，主要介紹了本文的研究背景、研究目的、研究意義并明確了“教師非言語行為”的概念。第二章是文獻(xiàn)綜述，通過文獻(xiàn)資料的搜集和整理了解了國內(nèi)外有關(guān)教師非言語行為的研究現(xiàn)狀、教師非言語行為的功能研究以及教師非言語行為的主要理論基礎(chǔ)一一教育心理學(xué)理論。第三章主要是小學(xué)英語教師課堂非言語行為的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析。本文主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。問卷題目分教師和學(xué)生兩個(gè)版本，分別發(fā)放給上海S小學(xué)3—5年級(jí)的18名英語教師和264名學(xué)生。

5、教師問卷主要從教師對(duì)非言語行為內(nèi)涵和作用的認(rèn)識(shí)、非言語行為的運(yùn)用及其實(shí)際影響和對(duì)非言語行為發(fā)展的思索三大維度出發(fā)進(jìn)行編制，主要考察小學(xué)英語教師對(duì)課堂非言語行為的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用情況。學(xué)生問卷主要從學(xué)生對(duì)英語課及其英語教師的情感態(tài)度、對(duì)英語教師課堂非言語行為的觀察和看法以及對(duì)英語課及其英語教師的期望三大維度出發(fā)進(jìn)行編制，主要為了檢驗(yàn)教師問卷結(jié)果是否客觀。此外，本文在問卷內(nèi)容的基礎(chǔ)上擬定訪談提綱，隨機(jī)選取上海s小學(xué)35年級(jí)的9名英語教師進(jìn)行個(gè)別訪