小學教師教學反思實踐研究——以上海市楊浦區(qū)S小學為例.pdf

1、隨著二期課改地推進，人們越來越重視教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。教學反思也越來越受到教育研究和教育實踐工作者的重視。對教師的教學反思研究已經(jīng)成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域中的一個熱點。但是缺乏針對小學教師這一特殊群體的教學反思研究，他們目前的教學反思現(xiàn)狀如何，怎樣的教學反思策略對他們真正有效呢?本文從這一角度出發(fā)，以筆者所在的楊浦區(qū)S小學為例，進行實證研究，以期有所突破。
　　 本論文首先運用文獻研究法，簡要羅列了目前國內(nèi)外對此問題的研

2、究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上論述了“反思”“教學反思”“教學反思能力”的內(nèi)涵，闡明了教學反思的構(gòu)成及其過程。隨后運用問卷調(diào)查、訪談等方法，以S小學為例，對小學教師開展教學反思的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。從該校教師教學反思的認識、關(guān)注的重點、開展反思的常用方法及影響其教學反思能力發(fā)展的因素等幾方面做了具體的分析，指出了雖然目前小學教師的反思意識有所加強，學校也從教學管理的角度予以重視，并運用多種方式提高教師的反思能力。但是仍存在教師在反思的過程中忽視從學生

3、發(fā)展角度出發(fā)，對理論指導(dǎo)的重視程度不夠，不同教師間反思能力發(fā)展不均衡，教師往往忙于處理事務(wù)性工作而較少有時間靜心反思等問題。最后對促進小學教師反思能力發(fā)展提出了相關(guān)對策。建議教師個人應(yīng)加強學習實踐和教學研究，培養(yǎng)反思習慣，拓展反思途徑。學校管理應(yīng)改變方式，分層要求，注重交流。
　　 本文主要以S小學為例，通過對小學教師開展教學反思實踐的分析研究，旨在透過局部現(xiàn)象來揭示普遍的問題，更好地推動小學教師開展有效的教學反思，促使他們的專