23447.高中物理課堂導入有效性的調(diào)查研究

1、圳㈣㈣㈣m㈣■雀，譬擅l：匹墨河南衙輻大學碩士學位論文(專業(yè)學位)高中物理課堂導入有效性的調(diào)查研究專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學科教學(物理)教育碩士蘇星李興毅教授二。一七年五月摘要fIlllillIIIIIIlilIIIIIilY3261844眾所周知，課堂教學的首要步驟及物理課堂教學的關(guān)鍵點是課堂導入。只有一節(jié)課的開始精彩了，才能讓學生很快的集中注意力，積極的參與課堂，讓學生的學習興趣和學習欲望都被激發(fā)出來，這樣教師才能更

2、好的開展課堂教學活動。但是有些教師在課堂教學過程中不重視課堂導入，只是簡單導入一帶而過，甚至是不導入。他們在課堂開始就給學生灌輸物理概念，讓學生對物理學習感到枯燥，對物理課堂失去興趣，因此對于高中物理課堂導入有效性的調(diào)查與研究具有重要的意義。本文在認知學習主義、建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)、學習動機等理論的指導下，以問卷調(diào)查和訪談的方法研究了高中物理課堂導入的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了高中物理課堂導入中存在的問題，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學校對教師課堂

3、導入技能的組織管理不完善，部分教師對課堂導入不夠重視，在課堂教學中沒有真正落實課堂導入環(huán)節(jié)。(2)教師使用的課堂導入方式單一，沒有根據(jù)教材內(nèi)容因地制宜的設(shè)計出不同的導入教學方法，不能吸引學生的注意力。(3)教師缺乏導入設(shè)計的資源，導入的內(nèi)容不夠豐富。(4)教師在課堂導入中忽略了學生的主體性，沒有與學生進行課堂互動。(5)教師沒有對自己的課堂導入進行及時反思。針對發(fā)現(xiàn)的問題，筆者通過研究提出了高中物理課堂有效導入的一些教學策略。具體如下：