24653.高三學生數(shù)學建模素養(yǎng)的調查研究

1、III!lillllllll!lrlllllllllllll!lllllllllll!111分類號：魚鱧3密級t公玨l刃If單位代碼：!豎氈學號：2Q!』989墊塑鉀瓤史謦專業(yè)學位碩士論文⑩中文論文題目：直三堂生數(shù)堂羞搓耋差數(shù)調查盟窒英文論文題目：!鰱!B!笪!函叢蝕叢!鰱叢l曲!h坐紐g￡g!!：叢g些!翌gli!璺!叢Q4￡Hgg墜i!!垡盟論文作者：割焦熊指導教師：圍墨遮專業(yè)學位類別：熬直強專業(yè)領域：堂拄熬堂(熬堂2論文形式：塑窺

2、性監(jiān)袁所在學院；數(shù)翌生整￡溘堂堂瞳論文提交日期：墊12生3月15基論文答辯El期t—2Q!Z_生5且上7一旦一一摘要高三學生數(shù)學建模素養(yǎng)的調查研究專業(yè)學科教學(數(shù)學)研究生劉佳艷指導教師周思波摘要：數(shù)學建模是溝通數(shù)學和現(xiàn)實生活的橋梁，新課程標準的修訂提出數(shù)學核心素養(yǎng)概念，數(shù)學建模素養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)之一，也是當今學生必不可少的素養(yǎng)之一。本文通過理論分析中學數(shù)學建模素養(yǎng)的維度，通過實證調查成都與雅安兩所學校高三學生數(shù)學建模素養(yǎng)的現(xiàn)狀：首先，

3、在理論分析方面，依據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)、數(shù)學建模相關概念的定義，給出數(shù)學建模素養(yǎng)的定義：學生經(jīng)歷建立數(shù)學模型并用它解決實際問題這一過程后具有的數(shù)學建模品格和數(shù)學建模能力。并對數(shù)學建模品格和數(shù)學建模能力進行細分，得到數(shù)學建模品格是由數(shù)學建模f青感、數(shù)學建模自信心以及數(shù)學建模價值觀三個維度構成，數(shù)學建模能力由閱讀理解能力、數(shù)學應用意識、分析和邏輯推理能力、創(chuàng)新和發(fā)散思維能力、數(shù)學化能力以及模型求解能力六個維度構成。其次，在實證調查方面，依據(jù)數(shù)學建

4、模素養(yǎng)的維度，開發(fā)測量工具以調查高三學生數(shù)學建模素養(yǎng)現(xiàn)狀。形成面向高三學生的數(shù)學建模品格問卷和數(shù)學建模能力測試卷。對成都與雅安的兩所學校，共298名高三學生進行測試，對測試結果的整體和各個維度的表現(xiàn)進行分析，對性別與不同學校進行差異性分析。測試完成后，為對測試結果進行驗證以及尋找影響現(xiàn)狀的因素，設計一個半結構式訪談，作為測試的補充和拓展。最后，通過調查發(fā)現(xiàn)：(1)學生的數(shù)學建模品格和數(shù)學建模能力整體表現(xiàn)差別不大，但是整體水平較低；(2)

5、性別對數(shù)學建模品格的表現(xiàn)差異性較大，男生的表現(xiàn)優(yōu)于女生的表現(xiàn)；兩所學校在數(shù)學建模品格和數(shù)學建模能力的表現(xiàn)差異性較大，城市中學學生的表現(xiàn)優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生的表現(xiàn)。通過訪談及相關資料分析造成該現(xiàn)狀的原因如下：(1)高中數(shù)學建模課程不規(guī)范；(2)學校對數(shù)學建模不重視；(3)教師對數(shù)學建模的認識以及建模修養(yǎng)不足；(4)學生對數(shù)學建模認識不足。針對以上現(xiàn)狀及原因提出改善高中生數(shù)學建模素養(yǎng)的教學策略：(I)注重學生數(shù)學建模素養(yǎng)的培養(yǎng)；(2)加強對教師