24516.“鹽類的水解”專題復(fù)習(xí)中概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)研究

1、lIIIIIIIIIIIIIIIIIII『Y3312396南京坪勉犬掌教育碩士學(xué)位論文冒馘“鹽類的水解“專題復(fù)習(xí)中概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)研究摘要摘要正是因?yàn)椤胞}類的水解”專題中概念的重要教學(xué)價值，正是因?yàn)閷W(xué)生直至高三在該專題的學(xué)習(xí)中仍舊存在大量的迷思概念，所以選取“鹽類的水解”這一專題進(jìn)行教學(xué)理論方面的研究非常有必要。梳理高三學(xué)生在“鹽類的水解”專題復(fù)習(xí)中存在的迷思概念及其產(chǎn)生原因，搜尋有利于概念轉(zhuǎn)變的可行性教學(xué)策略，以期為廣大教師在概念專題復(fù)

2、習(xí)中提供科學(xué)的教學(xué)理論參考。本論文在對建構(gòu)主義、概念轉(zhuǎn)變文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，探討了“鹽類的水解”專題在教學(xué)過程中的地位和作用，對該專題的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真分析，對其所承載的知識價值和基本觀念進(jìn)行了理論探索。針對高三復(fù)習(xí)課應(yīng)“讓學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力上升到一個新的層次”這一要求，以“鹽類水解的原理”、“水解平衡的影響因素”、“溶液中微粒的比較”、“電離、水解的綜合應(yīng)用”四個維度為載體編制了10道前測試題，選取某四星級高中的兩個高三平行班

3、學(xué)生進(jìn)行測試，然后實(shí)驗(yàn)班采用“概念轉(zhuǎn)變理論”的相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行復(fù)習(xí)，對照班則采用過去傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后通過后測來分析兩個班級學(xué)生對知識掌握情況的變化。實(shí)踐研究得出的結(jié)論是：(1)通過前測試題，得出：高三學(xué)生在“鹽類的水解”專題中仍存在大量的迷思概念，可見迷思概念的隱蔽性和頑固性。所以高三教師在化學(xué)概念復(fù)習(xí)前進(jìn)行探查和研究是必須的。(2)通過對參與實(shí)驗(yàn)的兩個班級前、后測數(shù)據(jù)的比照，得出了采用“概念轉(zhuǎn)變理論”的“認(rèn)知沖突“教學(xué)策