24818.微課在高中物理必修1教學中的實踐探索

1、分類號：豎33：!密級：基噩、刃If單位代碼：』Q3學號：』2璺!Q呈立Qi卻瓤史誓專業(yè)學位碩士論文(⑨英文論文題目：：S191E型堅gg_!!!：墨塹!!!!竺坦!喧Eb￡型論文作者：!垂指導教師：蘊德蘊專業(yè)學位類別：教直亟專業(yè)領(lǐng)域：坐疊敦坐(物理2論文形式：圭題班窺所在學院：物理生蟲王王瑤坐院論文提交日期：如Il生6且12目論文答辯日期：inII生＆目至目摘要JIIIIIflIIIIIPrIJIIIIfllJllflJY322276

2、3’微課在高中物理必修1教學中的實踐探索學科教學(物理)專業(yè)研究生鄧玉指導教師蔣德瓊摘要：從2010年微課進入學科教學開始，教育工作者對微課程的研究每年呈遞增趨勢，但微課程在物理教學中的實踐應用和物理微課程的開發(fā)環(huán)節(jié)仍比較薄弱，微課程的理論發(fā)展和微課程在物理學科中的實踐研究相脫節(jié)。本研究以探索微課程在高中物理教學中實踐應用的有效方法為目的，把在教學中的主體和起主導作用的學生和教師作為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談等方式尋找物理微課程內(nèi)容的

3、確定原則；通過在不同班級采用不同的教學方案上同一教學內(nèi)容的授課模式以及課堂定時訓練成績的數(shù)據(jù)分析，探究概念型微課、規(guī)律型微課、習題型微課等不同類型的微課程，應放在學生學習中的哪個環(huán)節(jié)更有效，以及引入微課后，物理課堂教學的環(huán)節(jié)應做哪些相應的調(diào)節(jié)，才能讓微課更好地發(fā)揮作用。實踐研究表明：學生需求度高的微課內(nèi)容主要集中在物理教學中的重點、難點及易錯點，包括概念、規(guī)律和習題題型等方面，這些內(nèi)容與大多數(shù)老師在設計微課內(nèi)容時選擇的內(nèi)容一致。對于簡單

4、易懂的概念、規(guī)律和習題題型無需制作成微課，由于這類微課很難激起學生的學習熱情，不能體現(xiàn)微課的作用，無制作的意義。制作好微課后，不同難度及不同類型的微課應放在不同的學習環(huán)節(jié)。對于相對簡單的概念、規(guī)律型微課，放于課前作為預習輔導與放于課堂作為講解輔導的學習效果相當，而對于相對較難的概念、規(guī)律型微課，放于課前作為預習輔導，課堂上強化鞏固的方式比放于課堂作為講解輔導的學習效果更好。對于習題型微課，放于課前作為預習輔導的學習效果明顯優(yōu)于放于課堂作