24771.“我”眼中的小學(xué)——基于兒童視角的幼小銜接

1、分類號：堂iQ密級：公五l彩f單位代碼：!Q3學(xué)號：2Q!Q49艘i2鉀瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文，餓嗵矽中文論文題目：：疊：墾主數(shù)塵堂一一=二基士』b童越盆數(shù)紐：』：氆臣英文論文題目：!叢衛(wèi)畦磐a凸=￡￡hQ出魚!蟲x：：墜!：：===l塑ai鰱QB垃￡bQQ!＆9￡照Q望!女￡￡＆叢4堡9：￡E￡堡E￡￡!垃￡論文作者：奎韭是指導(dǎo)教師：簽塑云專業(yè)學(xué)位類別：熬直塑f圭些堂焦2專業(yè)領(lǐng)域：堂苴熬直論文形式：室踐班究所在學(xué)院：數(shù)直疊堂堂院論文提

2、曼日期：墊iZ生4旦3Q目論文答辯日期：2Q!Z生5縣23目摘要“我”眼中的小學(xué)一一基于兒童視角的幼小銜接學(xué)前教育專業(yè)研究生李非易指導(dǎo)教師鄢超云摘要：關(guān)于幼小銜接的各類研究不甚枚舉，幼小銜接一直以來也都受到國內(nèi)外教育研究者的重視。兒童作為幼小銜接中的重要主體，其視角下的幼小銜接研究應(yīng)該受到更多的關(guān)注。但大多數(shù)教育研究中通常會以社會本位出發(fā)，強(qiáng)調(diào)社會對兒童發(fā)展的要求與約束。以社會本位出發(fā)的教育研究雖然可以促進(jìn)兒童的社會化發(fā)展，但由于對兒童

3、視角的忽視，也通常會忽視兒童對社會的影響。按照這種研究范式去研究幼小銜接，同樣會為幼小銜接帶來種種問題。本研究基于兒童視角，采用縱向追蹤研究的思路，對四名兒童進(jìn)行六個時期即幼兒園大班時、參觀小學(xué)后、入學(xué)前一周、入學(xué)后一個月、入學(xué)后兩個月以及入學(xué)后三個月的追蹤訪談，結(jié)合分析四名兒童在六個時期的繪畫作品，對兒童進(jìn)行關(guān)于我看到的校園、我與我的同伴、我所了解識的老師、我眼中的課堂與學(xué)習(xí)、我在小學(xué)里的生活的訪談，并以此進(jìn)行橫向時間段內(nèi)主要特點(diǎn)分析

4、以及縱向時間變化分析。從分析中可以看出：1從我看到的校園來看，操場對于兒童十分重要，兒童容易被新奇的事物所吸引，對環(huán)境的干凈程度要求較高，并且十分喜歡小學(xué)里桌椅的擺放，兒童在進(jìn)入小學(xué)兩個月后對小學(xué)的各種看法與感受趨于穩(wěn)定。2從我與我的同伴來看，同桌及年長的同伴對兒童在小學(xué)里進(jìn)行同伴交往有著重要的基礎(chǔ)作用。3從我所了解的老師來看，兒童普遍認(rèn)為小學(xué)教師更嚴(yán)厲，并且上課時形式單一、也較少使用兒童感興趣的教具。4從我眼中的課堂與學(xué)習(xí)來看，兒童在