26322.高中化學(xué)“電解池”學(xué)習(xí)進(jìn)階研究

1、中圖分類號：G243UDC：373__IEj同密級：公開學(xué)校代碼：10094訶l￡解為丈字11lib碩士學(xué)位論文中化當(dāng)“于(教育碩士)電解池“學(xué)習(xí)，進(jìn)階研究ResearchOnHigh—SchoolChemistryLearningProgressionsFor“Electrolyticcellx作者姓名：宋曉盈指導(dǎo)教師：蓋立春副教授學(xué)科專業(yè)名稱：學(xué)科教學(xué)(化學(xué))研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文開題日期：2016年7月15日摘要電解池是高中化

2、學(xué)課程的核心知識之一，既有理論知識，又有元素化合物的知識，而且又與氧化還原反應(yīng)有很大聯(lián)系，學(xué)習(xí)者在掌握電解池“核心知識”時都會遇到這樣那樣的問題。因此為了了解學(xué)生對電解池“核心知識”的理解水平以及學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識的過程中遇到的問題和障礙，本研究主要做了以下幾項工作：“基礎(chǔ)研究”部分，首先明確了研究高中化學(xué)電解池學(xué)習(xí)進(jìn)階的意義，從“學(xué)習(xí)進(jìn)階”產(chǎn)生的背景、源起、由來及發(fā)展過程這幾方面分別闡述了國外有關(guān)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的研究現(xiàn)狀，從論文數(shù)量、

3、所屬學(xué)科對CNKI中有關(guān)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，并對有關(guān)化學(xué)學(xué)科“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的文章做了簡單概述，為后面支撐研究做了充分的準(zhǔn)備。“支撐研究”部分，首先界定了“學(xué)習(xí)進(jìn)階”、“核心知識”兩個核心概念；其次，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱要求梳理了高中化學(xué)電解池的學(xué)習(xí)要求層次，并按照學(xué)習(xí)層次的要求以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平把“電解池”“核心知識”按照五個類型進(jìn)行了劃分，并將學(xué)生對“核心知識”的理解水平劃分了五個層次，最后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了論文的進(jìn)階模型

4、。“核心研究”部分，首先根據(jù)支撐研究部分提出的進(jìn)階模型和五個知識層級設(shè)計了電解池專項測試題；然后進(jìn)行了測試題的實測，最后使用軟件SPSSl30進(jìn)行了統(tǒng)計并分析了學(xué)生在其中遇到的疑問。通過對測試結(jié)果進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論：對“電解池”“核心知識”的理解，高二年級和高三年級學(xué)生總體情況上有顯著性差異，而在水平一、二上則沒有顯著性差異，并且從水平三開始出現(xiàn)了顯著性差異。接下來提出了相關(guān)的教學(xué)策略，并最終得出“學(xué)習(xí)進(jìn)階”促進(jìn)了教師的教學(xué)水平和學(xué)