45290.普通高中辦學(xué)定位問題研究

1、碩士學(xué)位論文論文作者：張亞男學(xué)科專業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：全日制完成時(shí)間：沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10166普通高中辦學(xué)定位問題研究普通高中辦學(xué)定位問題研究教育學(xué)原理經(jīng)柏龍教育科學(xué)學(xué)院2016年5月29日I普通高中辦學(xué)定位問題研究中文摘要普通高中自1922年出現(xiàn)至今，基本形成了規(guī)模發(fā)展，并承擔(dān)培養(yǎng)人的重任。取得成就有目共睹，但是目前的普通高中教育發(fā)展到了一個(gè)關(guān)鍵期。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃

2、綱要（20102012）》的頒布，對(duì)普通高中提出到2020年普及化的要求，在這一政策的基礎(chǔ)上，教育界對(duì)普通高中改革的呼聲很高，學(xué)者們對(duì)于普通高中的研究無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有大幅度的提升。2016年是普通高中發(fā)展的另一個(gè)關(guān)鍵年份，黨的十八屆五中全會(huì)提出，要全面普及高中教育，將現(xiàn)在的普及初中教育的九年制義務(wù)教育提高到了十二年。那么，在這一要求下，普通高中教育的發(fā)展方向如何、怎么樣發(fā)展是目前急需解決的問題。為了解決普通高中的發(fā)展問題，首先

3、要確定普通高中在整個(gè)教育體系中的位置，也就是為普通高中辦學(xué)定位。學(xué)者們對(duì)于這一問題的研究可以總結(jié)為四種觀念：為大學(xué)服務(wù)的預(yù)科階段、基礎(chǔ)教育階段、全人教育階段、復(fù)合發(fā)展階段。每一種觀點(diǎn)都有其合理與局限性，并且對(duì)于這一問題的研究還沒有形成完整的理論體系。本篇論文通過對(duì)普通高中辦學(xué)定位的研究，以此作為辦好普通高中教育的出發(fā)點(diǎn)，讓理想中的高中離我們?cè)絹?lái)越近。本文對(duì)于普通高中辦學(xué)定位的基本理論首先給予基本的界定，分析了目前普通高中辦學(xué)定位的背景及

4、其影響因素，從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)來(lái)分析問題。教育是一項(xiàng)充滿期望的活動(dòng)，也是一項(xiàng)理想的狀態(tài)。對(duì)于普通高中的定位以什么是好的普通高中教育、什么是人們理想的期望的教育為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)了教育理想的各種觀點(diǎn)，確定運(yùn)用社會(huì)理想主義教育觀、科學(xué)主義教育觀、人文主義教育觀中有利于普通高中辦學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)定位。并通過這三種教育觀確定了三個(gè)定位原則：大眾化原則、終身性原則、個(gè)性化原則。通過對(duì)我國(guó)近代的普通高中辦學(xué)定位的歷史追溯，分階段來(lái)看我國(guó)普通高中的辦學(xué)定

5、位情況。剖析定位不準(zhǔn)確、實(shí)施效果不理想的原因，為本文提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。選擇美國(guó)、日本、芬蘭三個(gè)國(guó)家的普通高中辦學(xué)定位作為經(jīng)驗(yàn)借鑒國(guó)家，美國(guó)代表了美洲，芬蘭代表了歐洲，日本代表亞洲并且與我國(guó)有共同的文化基礎(chǔ)。通過借鑒其他國(guó)家辦學(xué)定位的經(jīng)驗(yàn)，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，以一個(gè)普通高中為例透視目前的普通高中辦學(xué)現(xiàn)狀，剖析普通高中辦學(xué)定位問題。綜合上述研究，最后得出了我國(guó)目前的普通高中辦學(xué)定位——“基礎(chǔ)教育的高級(jí)階段”這個(gè)結(jié)論。關(guān)鍵詞：普通高中，定位，辦學(xué)