27520.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的實踐研究以s中學高二年級生物教學為例

1、分類號：G43密級：公開單位代碼：10749學號j12015130340寧夏大學專業(yè)學位論文翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的實踐研究以S中學高二年級生物教學為例ThePracticalResearchoftheFlippedClassroominSeniorHighSchoolBiologyTeaching一一一——嗽ingtheBiologyteachinginSeniorhighschoolfor011example學位申請人：堂壹指導教

2、師：篋建垂申請學位類別：童業(yè)堂焦專業(yè)領(lǐng)域名稱：數(shù)直亟研究方向：現(xiàn)岱熬宜拉盔所在學院：熬直堂隨論文完成日期：一2—017璽5且，，川川川1㈣8㈣6㈣8㈨23ⅢY捅要在翻轉(zhuǎn)課堂這一領(lǐng)域，很多學者和專家僅僅是就翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究做的很深入，而對于翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠提高學生的自主學習能力，如何提高學生的自主學習能力上研究并不是很多?；谝陨系谋尘?，本人選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的高中生物教學研究作為自己的研究題目，通過結(jié)合微課以實施翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學

3、，解決實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。通過具體的翻轉(zhuǎn)課堂的設計與實踐，提高該校學生學習生物學科的興趣，提高學生的自主學習能力，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。本文以S中學高二年級生物教學為例，通過對S中學高中生物教學現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，針對該校高中生物教學中存在的問題，依據(jù)ADDIE教學設計模型和建構(gòu)主義理論，提出

4、了翻轉(zhuǎn)課堂教學在生物教學中設計流程。根據(jù)設計流程，設計開發(fā)出了翻轉(zhuǎn)課堂的案例，在真實的教學中進行實踐評價，并分析實踐效果。一將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于高中生物教學中，一方面有利于轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念，改變生物教師傳統(tǒng)的教學方式以及學生傳統(tǒng)的學習方式。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學中應用的教學設計為該校生物教學提供了一定的理論指導。通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式應用于高中生物課堂教學的實踐研究，能夠為該校生物課程教學方式的改革提供一定的借鑒依據(jù)。通過具體的