中國兒童英語詞匯教學(xué)開題報告

1、<p>　　中國兒童英語詞匯教學(xué)</p><p><b>　　1，課題來源</b></p><p>　　中國兒童英語詞匯教學(xué)的提出是培養(yǎng)21世紀新型人才的需要，以英語教學(xué)的形式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和現(xiàn)代交際能力，已經(jīng)成為當今學(xué)生和家長們所追求的熱點。隨著世界經(jīng)濟加快全球化，社會需要更多高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才、專業(yè)人才。與新加坡及歐美的雙語

2、教學(xué)相比，中國英語教學(xué)起步晚，時代在發(fā)展，英語已從一種工具變?yōu)橐环N思想。掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。審視當今世界，由于理論與實踐定位、目標、標準的不同，各國英語教學(xué)的發(fā)展模式也各不相同。且已經(jīng)形成一定的規(guī)模和模式，得到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。本人對該領(lǐng)域有較大興趣，剛好林玲老師也有這方面的研究，就選了她的論文題目。</p><p>　　2，研究目的和意義：</p><p&

3、gt;　　隨著中國加入WTO以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在中國發(fā)揮著越來越大的作用，并且已經(jīng)成為了現(xiàn)代人必須掌握的技能之一。那么中國的教育也必須緊隨這樣的趨勢，在平時的教育中就實行英語教育，使得學(xué)生能夠緊隨著世界潮流的步伐，為其以后的學(xué)習(xí)、考研、工作乃至出國深造打下堅實的基礎(chǔ)。詞匯是語言的基本材料，是英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。由于低年級學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上。這就要求教師在詞匯教學(xué)中注意教學(xué)方法，幫助他們在頭

4、腦中建立起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。但是目前教師在教授詞匯時尚存在一定的誤區(qū)，例如，注重對單詞的機械朗讀，忽視對單詞的認讀；小組訓(xùn)練和個別訓(xùn)練不能有效開展；教材不能合理靈活地使用和處理等。因此，如何把枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變成學(xué)生所喜歡的呢？這需要深入地調(diào)查和研究。</p><p>　　3， 閱讀的主要文獻，資料名稱，研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，學(xué)術(shù)動態(tài)</p><p>　　3．1 閱讀的主要文

5、獻，資料名稱</p><p>　　[01]Coady, J. and Thomas, H, Second Language Vocabulary Acquisition [J].Cambridge University Press 1997</p><p>　　[02]Cook, V. Second Language Learning and Language Teaching [M].

6、Beijing: Beijing Foreign</p><p>　　Language Teaching and Research Press, 2000.</p><p>　　[03]Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition [M]. Oxford: Oxford University Press,1994. </p>

7、;<p>　　[04]Becker, H. and Hamayan, E. Teaching ESL K—12:Views from the Classroom[M]. Beijing: Teaching and Research Press, </p><p>　　[05]D.L. Freeman and H. long An Introduction to Second Language Acq

8、uisition Research [M].Beijing : Beijing Teaching and Research Press,2000</p><p>　　[06]Hatch, E ,Vocabulary, Semantics and Language Education[M] .Cambridge University Press 1995</p><p>　　[07]Bern

9、ard, S, Conditions for Second Language Learning[M].Shanghai Foreign Language Teaching Press 2000</p><p>　　[08]Eli .H，Culture in Second Language Teaching and Learning [M].Shanghai Foreign Language Teaching Pr

10、ess 2001,10</p><p>　　[09]陳沛林 中學(xué)英語詞匯教學(xué)法初探[J].《學(xué)英語》2011</p><p>　　[10]吳錦平 英語詞匯突破之我見[J],《學(xué)英語》2011</p><p>　　[11]l聶希庸，曹寶建 中學(xué)英語教學(xué)[M]北京 光明日報出版社1987.10</p><p>　　[12]萬碧輝 中小學(xué)英語教學(xué)改

11、革探究[M].北京 光明日報出版社 1989.9</p><p>　　[13]周流溪 中國中學(xué)英語教育百科全書[M]沈陽 東北大學(xué)出版社 1995.8</p><p>　　[14]張連仲，龔亞夫，李靜純 中學(xué)英語教師教學(xué)基本功[M]北京 北京師范學(xué)院出版社 1991.12</p><p>　　[15]卜玉英“新基礎(chǔ)教育”外語教學(xué)改革指導(dǎo)綱要[M]桂林 廣西師范大學(xué)出

12、版社 2009.4</p><p>　　[16]舒白梅，向宗平 英語課程教育學(xué)[M] 武漢 華中師范大學(xué)出版社 2004.12</p><p>　　[17]袁昌寰 中學(xué)英語教學(xué)理論與實踐 [M]北京 北京廣播學(xué)院出版社2002.6</p><p>　　[18]張兼中 外語教育學(xué)[M] 浙江 浙江教育出版社 1997.8</p><p>　　[

13、19]陸國強 現(xiàn)代英語詞匯學(xué)[M]上海 上海外語教育出版社 1999.9</p><p>　　[20]李劍波 英語詞匯的發(fā)展與結(jié)構(gòu)研究[M] 武漢 中國地質(zhì)大學(xué)出版社 2007.3</p><p>　　3．2 研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，學(xué)術(shù)動態(tài)</p><p>　　隨著中國對外開放的力度加大， 以及2008年奧運會的成功召開，國民學(xué)英語的熱情也空前高漲。與此同時．少兒英

14、語在我國得到了更多的重視和發(fā)展。小學(xué)已把英語課納人正規(guī)的教學(xué)中。這讓人喜憂參半，喜的是英語教學(xué)越來越受到重視，起步也越來越早，利用孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時期進行語言教育，有利于孩子英語水平的提高。英國著名語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)曾說：“沒有語法人們不能表達很多東西；而沒有詞匯人們則無法表達任何東西?！薄癢ithout grammar very little can be conveyed，without vocabulary no

15、thing can be conveyed．”這里我們主要說的是關(guān)于少兒英語的單詞教學(xué)。既然對象是兒童，我們就不能忽視他們的天性和接受能力。少年兒童正處于好玩、好動的年齡階段，不愿把更多的精力花費在記單詞上。因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛，教師必須調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過，只有“熱愛”才是最好的老師。這里的“樂”指的正是“興趣”。作為一名英語教師

16、，要在教學(xué)中有</p><p>　　詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進行的,人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯,任何語言都是不可想象的。(杭寶桐,1993)可見,在語言教學(xué)中,詞匯占有十分重要的地位。根據(jù)《小學(xué)英語課程標準》的規(guī)定小學(xué)畢業(yè)生要學(xué)會有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。但是,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生的詞匯量遠遠達不到這個要求,使他

17、們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性受到直接的影響。因此,改進教學(xué)方法,采取形式多樣,靈活多變的方法進行詞匯教學(xué)是很有必要的。英國語言學(xué)家魏爾金斯(1972)精辟地指出:沒有語法不能很好地表達,而沒有詞匯則什么都不能表達。(轉(zhuǎn)引自平克虹,1999)研究聽力教學(xué)的學(xué)者們認為:詞匯量的大小從一個側(cè)面決定了聽力理解的程度。(轉(zhuǎn)引自平克虹,1999)。.詞匯量達不到要求,學(xué)生在聽說方面感到困難,聽說能力差,自然讀寫方面也受到影響。因此,詞匯教學(xué)與聽,說,讀

18、,寫能力的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。如何進行詞匯教學(xué),如何在教學(xué)中貫徹聽說領(lǐng)先的原則是十分重要的。</p><p>　　4，研究的內(nèi)容，途徑</p><p><b>　　4.1 研究的內(nèi)容</b></p><p>　　中國兒童英語詞匯教學(xué)教學(xué)是英語教育的重要組成部分，對其本質(zhì)目的各位專家學(xué)者進行了各種各樣的闡釋，可謂仁者見仁、智者見智。歸納起來，中國

19、兒童英語詞匯教學(xué)的目的大致可以分為兩類：一是促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。二是與國際接軌。不論是基于哪種目的開展的中國兒童英語詞匯教學(xué)，對國民素質(zhì)的提高、國家的發(fā)展都具有重要意義。</p><p>　　但是中國兒童英語教學(xué)畢竟在我國是一個新生事物，它的發(fā)展、完善還需要各方面的努力，它的成效也不是幾年能體現(xiàn)出來的。盡管現(xiàn)階段還有許多問題亟待解決，尤其是在我國如新疆這一西部地區(qū)進行，其困難程度更大。但從長遠意義上講，對

20、于人才培養(yǎng)、與國際接軌等方面，中國兒童英語詞匯教學(xué)教學(xué)都將發(fā)揮重要的作用。在本論文中，將對小學(xué)進行問卷、訪問等各種方式的調(diào)查，讓小學(xué)英語老師發(fā)表意見和建議，以期獲得對此論題的看法，并通過進一步的研究了解中國兒童英語詞匯教學(xué)的真實情況。</p><p>　　4.2 本文采用主要途徑、手段及方法</p><p>　　4.2.1在圖書館查找資料</p><p>　　4.2

21、.2上網(wǎng)查找資料</p><p>　　4.2.3向老師尋求幫助</p><p>　　5，工作的主要階段、進度</p><p>　　2011年7月16日—8月31日： 搜尋文獻，完成“外文翻譯”，交指導(dǎo)老師。</p><p>　　2011年9月1日—9月30日： 完成“開題報告”，交指導(dǎo)教師。</p><p>　　201

22、1年10月1日—2011年10月15日：查閱及整理資料，為后續(xù)論文正文寫作做好準備。</p><p>　　2011年10月16日—2011年11月1日：在老師指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文正文初稿。</p><p>　　2011年11月2日—2011年12月1日：正文由指導(dǎo)教師審查，學(xué)生修改并完成正文。</p><p>　　2012年5月8日—2012年5月15日：裝訂論文&

23、lt;/p><p>　　2012年6月1日—2012年6月10日：畢業(yè)論文答辯</p><p>　　6，現(xiàn)有的條件及必須采取的措施</p><p>　　目前圖書館有很多的相關(guān)書籍，而我利用的最多的途徑就是這些書籍和網(wǎng)絡(luò)資源。因此現(xiàn)階段我需要進行的工作就是看大量的書籍，了解與此論題相關(guān)的一些內(nèi)容，并且做好相關(guān)的筆記和記錄，為論文的進行做好準備。</p>&l