如何打造高效課堂論文1

1、<p><b>　　如何打造高效課堂</b></p><p><b>　　拱星墩小學</b></p><p><b>　　贠金</b></p><p><b>　　目錄</b></p><p>　　摘要 ………………………………………………

2、…… 2</p><p>　　一、為什么打造高效課堂………………………………… 3</p><p>　　二、認識高效課堂 ……………………………………… 4</p><p>　　2.1、高效課堂的指標是什么？ ………………………… 4</p><p>　　2.2、打造高效課堂的必由之路 ………………………… 4</p><

3、;p>　　2.3、構建高效課堂的保障 ……………………………… 6</p><p>　　2.4、高效課堂的培養(yǎng) …………………………………… 7</p><p>　　三、如果打造高效課堂…………………………………… 7</p><p>　　3.1、教學方面 …………………………………………… 8</p><p>　　3.2、教師方面 …

4、………………………………………… 10</p><p>　　3.3、學生方面 …………………………………………… 11</p><p>　　總結 …………………………………………………… 13</p><p>　　參考文獻 ………………………………………………… 14</p><p><b>　　摘要</b>&l

5、t;/p><p>　　在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。高效課堂是教

6、學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展</p><p>　　關鍵字：高效課堂 教育改革 教師</p><p>　　一、為什么打造高效課堂</p><p>　　如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？課

7、堂教學是實施素質教育的主體，實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”即用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。</p><p>

8、;　　“高效課堂”主要研究兩大方面：教師與學生，也就是教與學的關系。教學就是如何把知識同化在學生身上。課堂教學中，所有的學生并不在同一認識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學過程中會照顧的非常全面，這就是效率。但有的教師卻反復講，反復說真可謂是百講不厭，這只能說明教師的水平問題。教就要出效率，出效益，學亦是如此。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學

9、生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。</p><p><b>　　二、認識高效課堂</b></p><p>　　1、高效課堂的指標是什么？</p><p>　　首先高效課堂有這樣六個維度：蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α?lt;/p><p>

10、　　其次高效課堂有兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式。</p><p>　　基于以上兩點打造高效課堂，我們可以從學生、教師兩個角度來衡量。從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我有漠視學生的現(xiàn)

11、象嗎？有浪費時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？考慮學生認知水平了嗎？整個教學目標達成度如何？重難點都讓學生掌握了嗎？</p><p>　　2、創(chuàng)造積極的學習氛圍，轉變學習方式是打造高效課堂的必由之路。</p><p>　　只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。如何才能調動學生的思維呢：</p

12、><p>　?。?）、提出明確的學習目標</p><p>　　讓學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節(jié)學生學習行為的一種好方法。例如:在講課文時，先讓學生質疑，或看看自讀提示中的要求，再帶著問題默讀課文，創(chuàng)設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。</p><p>　?。?）、創(chuàng)設激趣的問題情境</p>

13、<p>　　蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！彼季S是由問題開始的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，使學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，因為有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意學生的層次性，達到讓不同層次的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。</p><

14、p>　?。?）、創(chuàng)造合作進取的學習氛圍</p><p>　　學生是學習的主體，課堂教學是否高效主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。因此，教師做為教學的主導者，要充分發(fā)揮學生的主體地位。千方百計地為學生創(chuàng)設主動參與教學活動的情境，“放”時間和空間給學生，讓學生通過觀察、操作、獨立思考、合作討論，去獲得知識，使學生在思考中求進取，在進取中

15、求成功，在成功中求樂趣。</p><p>　?。?）、進行科學的學法指導</p><p>　　俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問情境，鼓勵學生質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，進而“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問

16、題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。</p><p>　　3、優(yōu)化課堂的微觀結構，是構建構建高效課堂的根本保障</p><p>　　課堂結構既包括宏觀結構：一堂課的總體教學設計，教學流程。又包括微觀結構：即課堂教學各個環(huán)節(jié)怎么進行，如何過渡，時間如何分配等等。要完成宏微觀結構的設計程序，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。課堂教學中教師往往按照課前設計好的教學方案一步一步地組

17、織課堂教學活動，整節(jié)課進展的很流暢，但當學生的學習活動偏離了原來設計好的軌道時，教師則會千方百計地把學生的思路往指定的方向引。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。這

18、樣教師才能充分發(fā)揮其主導作用，實現(xiàn)高效課堂教學。</p><p>　　4、高效課堂還應致力于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維方式</p><p>　　高效課堂的核心理念是促進學生更好更快的發(fā)展。在課堂教學中更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學效率的提升不能以犧牲學生的身心健康為代價。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維方式。如果僅停留在知識的灌輸和機械訓練上，教

19、授的僅僅是“學科”知識，而不去關注學科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領學生發(fā)現(xiàn)學科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。</p><p>　　提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上。&l

20、t;/p><p>　　三、如何打造高效課堂</p><p>　　在新課改的背景下，全力實施素質教育，課時大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能在有限的時間里，完成既定的教學任務呢？提高課堂教學效率就顯得非常重要了，我們該從哪些方面去構建高效的課堂呢？</p><p><b>　　教學方面</b></p><p&

21、gt;　　⑴提升自身專業(yè)素質，提高課堂教學效率。</p><p>　　樹立正確教學理念，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰：</p><p>　?、僦黧w意識：課堂教學教師為主導，學生為主體。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。</p>

22、;<p>　?、趩l(fā)意識：課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，教師適時適當?shù)狞c撥誘導、是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈。教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率。</p><p>　?、勖裰饕庾R：教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，重視學

23、生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。</p><p>　　（2）、教學方式的多樣化。</p><p>　　如何打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新的教學思路，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法，調動學生的學習興趣，針對古文，我采用下列方法：</p><p>　　①反復誦讀：古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學生熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)

24、涵等。但誦讀的形式過于單一，學生照樣會失去學習的興趣，因此我主要采用了自讀法、斷句法、范讀法、小組比賽讀，個人展示朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調動了學生的學習興趣。</p><p>　?、跈z查驗證：學生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗證。我主要采用了以下幾種方式：學生分組質疑并解疑；分組交流自己翻譯的句子。在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中，完成了學習目標。</

25、p><p>　　③觸類旁通：不僅要掌握文本中的重點詞，而且要注意知識的觸類旁通。為后面的學習和復習打下了良好的基礎。 </p><p><b>　?、歉愫冒l(fā)展創(chuàng)新。</b></p><p>　　教師要借助教材，用各種教學方式激發(fā)和引導學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。比如，學習童話，

26、可以采用續(xù)寫式，讓學生結合童話內(nèi)容續(xù)寫結尾，引導學生的創(chuàng)新。課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中學習語文，也更容易激發(fā)學習興趣，提高學習效率。</p><p><b>　　2、教師方面</b></p><p>　?、?充分的課前準備：要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得

27、不明確而浪費時間。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟摘果子一樣，果子太高了學生再怎么努力也摘不到，自然就喪失了信心；而果子太低了，學生輕而易舉就能摘到，未能嘗到戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、

28、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定要考慮好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于后進生，可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，確保每節(jié)課中目標的達成度。</p><p>　?、诨钴S的課堂狀態(tài)：前面曾提到過，只

29、要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。</p><p>　　教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，填鴨式”的觀念。要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。</p><p>

30、;　?、劭茖W的學法指導：我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，養(yǎng)成勤于思考的習慣。</p><p>　　在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法，讓老師的“教”與學生

31、的自主學習完全融入到一起。</p><p>　?、苓m當?shù)募顧C制：課堂要面向全體學生。培優(yōu)補困不是課后工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補困工作，值得我們重視。</p><p>　　我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的養(yǎng)成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效

32、作準備。</p><p><b>　　學生方面</b></p><p>　?、僬n前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？等等。這樣聽課時就能抓重點、難點，課堂自然就有效了。</p><p>　　②課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目

33、視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力跟著老師的講課思路用心學習。</p><p>　?、壅n后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化

34、學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。這樣循序漸進的下去會有明顯進步。</p><p><b>　　總結</b></p><p>　　高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但

35、它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　?。?］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學出版社［3］《教育的智慧》林崇德 開明出版社 </p><p>　?。?］《打