畢業(yè)論文--論小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的特點及方法

1、<p>　　論小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的特點及方法</p><p>　　【摘 要】 小學(xué)兒童具有童年期的一般特點，但教育者在其心理發(fā)展的連續(xù)性的基礎(chǔ)上，一般又將小學(xué)時期分為低中高三個階段。小學(xué)低年級兒童常常指一、二年級的小學(xué)生，他們的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)上，所以既保留著幼兒期的一些心理特點，又開始了童年期心理發(fā)展的歷程。關(guān)注和了解小學(xué)低年級兒童，對于低年級任課教師順利有效地開展教育教學(xué)工作，幫助初

2、入學(xué)兒童迅速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，都有重要意義 。由于小學(xué)低年級兒童時期又稱學(xué)齡初期，是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育的最佳時期，所以低年級兒童的教學(xué)是尤為關(guān)鍵和重要的。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】低年級 兒童 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)特點 教學(xué)方法</p><p>　　由于小學(xué)低年級兒童時期又稱學(xué)齡初期，是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是生長發(fā)

3、育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育的最佳時期，所以低年級兒童的教學(xué)是尤為關(guān)鍵和重要的。</p><p>　　小學(xué)低年級兒童的特點</p><p>　　小學(xué)兒童感知尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性。小學(xué)生的觀察力是其感知發(fā)展的高級形態(tài)，也是以其感知覺發(fā)展水平為基礎(chǔ)的。有研究者針對小學(xué)低中高年級學(xué)生的觀察品質(zhì)進行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級兒童在觀察的

4、精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細(xì)分析和細(xì)節(jié)把握，如以識字為例，常常將“未”與“末”，“己”與“已”混淆。所以了解小學(xué)低年級兒童的心理特征也是一個關(guān)鍵點，只有了解其心理特征，才能找到針對小學(xué)低年級教學(xué)的方法。</p><p>　　1、了解兒童心理發(fā)展特點。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人從出生到成人的認(rèn)識發(fā)展不是一個數(shù)量不斷增加的簡單積累過程，而是伴隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷重構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展形成幾個按不

5、變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段。他將人從嬰兒到青春期的認(rèn)知分為了四個階段：①感知運動階段（0-2歲），這個階段的兒童只具有感覺和動作的分化特征，而沒有表象和運算的智慧。②前預(yù)算階段（2-7歲），這個階段由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童逐漸運用表象符號來代替外界事物，其階段特征為單位思維、思維的不可逆性和自我為中心。③具體運算階段（7-10歲），這個階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理，其思維特點主要有：多維思維、思維的可逆

6、性、去自我中心和具體邏輯推理。④形式運算階段（11-15歲），該階段兒童思維已使形式從內(nèi)容中解脫出來，開始相信形式的效力，其顯著特點是思維已能擺脫具體事物的束縛，能夠根據(jù)假設(shè)來進行邏輯推理的思維。</p><p>　　2、了解兒童認(rèn)知發(fā)展的特點。小學(xué)低年級學(xué)生感知還帶有明顯的無意性，在良好教學(xué)的影響下，他們感知的有意性會不斷的發(fā)展起來。從中年級開始感知才會從籠統(tǒng)性向精確性發(fā)展。小學(xué)生記憶具有以下幾個特點：①、無意

7、識記占優(yōu)勢到有意識記成為主要的記憶方式。②、由機械識記占優(yōu)勢到意義識記逐漸占有重要地位。③、具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位，而詞的抽象記憶迅速發(fā)展。因此，小學(xué)時期的直觀教學(xué)非常重要。</p><p>　　3、了解兒童的人格發(fā)展特點。人格決定了個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個屬于兒童成長和接受教育的時期：①、基本的信任感對

8、基本的不信任感（0-1.5歲），埃里克森認(rèn)為信任感是一個人形成健康人格的基礎(chǔ)。②、自主感對羞恥感與懷疑（2-3歲），埃里克森認(rèn)為該階段兒童具有雙重渴望，既渴望認(rèn)同又渴望自己做主，所以會缺乏信心，行動拘束。③主動感對內(nèi)疚感（4-5歲），該階段主要是主動性的培養(yǎng)，發(fā)展順利者會主動好奇，行動有方向，開始有責(zé)任感；發(fā)展障礙者會畏懼退縮，缺少自我價值感。④、勤奮感對自卑感（6-11歲），階段對兒童影響最主要的應(yīng)屬于學(xué)校因素，埃里克森指出，許多人對

9、工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到本階段的勤奮感。⑤、自我同一性對角色混亂（12-18歲），該階段能夠培養(yǎng)自我同一性，使其能夠組織自己的動機、能力及活動經(jīng)驗而形成一個有意義的整體，有的會明確自我追求的方向，有的會時而感到彷徨迷失。</p><p>　　4、了解兒童自我意識的發(fā)展特點。自我意識包含了認(rèn)識成分、情感成分及意志成分，個體的自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程：①生理自我，是以個體的軀

10、體為中心，是自我意識的原始狀態(tài)，在3歲左右基本成熟。②、社會自我，兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段，自我評價特性和對道德判斷能力也逐漸提高，發(fā)展至少年時期基本成熟。③、心理自我，是在青春期開始發(fā)展和形成的，是自我意識的第二個飛躍期，該階段會形成自覺按社會準(zhǔn)則來進行自我評價。</p><p>　　總體來說，小學(xué)低年級兒童具有以下特點：好奇多問、活潑好動、活動及行為缺乏目的性、生活經(jīng)驗和智力水平發(fā)展限制

11、等，不能從事物的本質(zhì)屬性上認(rèn)識事物、掌握概念。這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，對教師的要求更加嚴(yán)格。</p><p>　　小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的目的</p><p>　　九年義務(wù)教育美術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提高審美能力，完善人格為主要目的。而小學(xué)低年級美術(shù)更是培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣為根本目的。美術(shù)教育對于兒童的智力和想象力都非常有幫助，良好的美術(shù)教育能夠增進兒童的繪畫興趣，有利于培養(yǎng)兒童學(xué)

12、習(xí)階段的綜合素質(zhì)。</p><p>　　小學(xué)美術(shù)課程將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容劃分為造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索、欣賞評述四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在實際教學(xué)中通過對實物的寫生造型的練習(xí)，能夠提高學(xué)生的觀察力和術(shù)表現(xiàn)力，達到提升學(xué)生審美能力、美術(shù)造型能力等目的。</p><p>　　對低年級美術(shù)教育課堂開展趣味寫生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材以外的內(nèi)容為寫生對象，運用不同的表現(xiàn)方式，以育教于樂、因材施教，分類教育、個性發(fā)展和

13、自主教學(xué)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生思維空間的拓展。</p><p>　　小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的特點</p><p>　　在小學(xué)低年級階段，學(xué)生在興趣、年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點,這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性。因此,教師進行教學(xué)活動時要針對低年級孩子的心理和生理特征,選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動學(xué)生好奇心、調(diào)動學(xué)

14、習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。所以了解小學(xué)低年級美術(shù)教育的特點和難點是尤為關(guān)鍵的，而且能夠促進低年級美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征，歸為以下幾點教學(xué)特點：</p><p>　　1、小學(xué)低年級兒童好奇心強，活潑好動，注意力不能夠持續(xù)長時間集中。在進行美術(shù)教學(xué)時，要能夠利用學(xué)生的好奇心來抓住學(xué)生的注意力。</p><p>　　2、小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，在教學(xué)上要盡可能的

15、運用直觀教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，教師要盡量使用利于學(xué)生接受理解的教學(xué)方法。要運用形象生動的語言，具體鮮明的圖像，實物或電化教學(xué)等直觀手段，盡可能的為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　3、小學(xué)生低年級學(xué)生有意注意短暫，要求教師采取多種形式保持學(xué)生注意力。在教學(xué)過程要求教師轉(zhuǎn)換多種形式的教學(xué)方法，例如安排一些有趣的競賽活動，或玩游戲等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

16、過程中輕松愉快，并獲得和鞏固所學(xué)知識。</p><p>　　4、小學(xué)低年級學(xué)生尊重、熱愛教師，建立和諧師生關(guān)系尤為重要。低年級學(xué)生對教師懷有特殊的尊敬，而教師對待學(xué)生的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素，因此教師必須注意與學(xué)生的情感交流，建立起和諧的師生關(guān)系，做到言傳身教，使學(xué)生更加崇敬教師從而促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚興趣。</p><p>　　5、小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)生動機簡單，容易受挫，

17、教師要努力引導(dǎo)建立學(xué)生的自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)動機比較簡單，其附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得教師和父母的表揚，教師要利用這一特點以鼓勵為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)生的進步要及時給予表揚，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。</p><p>　　在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，了解其教學(xué)特點有利于更好的進行美術(shù)課程教學(xué)，順利達到教學(xué)目的。</p><p>　　四、小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)

18、方法</p><p>　　教學(xué)，顧名思義是建立在“教”與“學(xué)”之上，學(xué)生是學(xué)的主體，是教育過程和教育過程的最基本要素之一。要了解和掌握教學(xué)方法，前提是了解學(xué)生和師生關(guān)系等多方面的知識，合理運用教學(xué)方法，才能高效率的進行教學(xué)活動。</p><p>　　首先要了解的是教學(xué)的主體：學(xué)生</p><p>　　學(xué)生是教師的工作對象，在教師開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)充分理解教材和充分

19、認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是活的能動體，他不僅能夠通過對外界的學(xué)習(xí)認(rèn)識發(fā)展自己的身心，同時他還具有主觀能動性，有不同特殊素質(zhì)，即個人的興趣愛好和追求，有個人的獨立意志，能夠意識到自己是被他人所塑造和改造的，從而有可能自覺的參與到教育過程中去。學(xué)生是具有思想感情的個體，具有自身獨立的人格、需要和尊嚴(yán)，所以說教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立一定的情感聯(lián)系。學(xué)生是發(fā)展中的人，有發(fā)展的需要，所以成為教育的對象。</p><p>　　其次要了解

20、教學(xué)的重要人員：教師</p><p>　　教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師的最大特點在于職業(yè)的多樣化，教師擔(dān)當(dāng)了傳道者、授業(yè)解惑者、師范者、朋友和研究者的角色。教師的職責(zé)是教書育人，因此教師不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：先進的教育理念、良好的教育能力和具有一定的

21、研究能力。這些專業(yè)素養(yǎng)都有利于教學(xué)工作的進行，有助于師生交流、加強教育效果，也能夠激勵學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。</p><p>　　最后了解教學(xué)構(gòu)成成員的聯(lián)系：師生關(guān)系</p><p>　　師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動取得成功的必要保證。赫爾巴特認(rèn)為教師在教育過程中居于主導(dǎo)地位，而杜威則認(rèn)為兒童在教育過程中處于中心地位，對于這個問題一

22、直存在著不同的主張。從教育角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，教師的任務(wù)就是傳授知識，此時教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位；在人格方面看，師生關(guān)系是平等的，師生之間應(yīng)該相互尊重，建立民主、平等的師生關(guān)系；于社會道德角度看，師生關(guān)系是相互促進的，是人與人之間思想交流、情感溝通的社會互動關(guān)系。教師對學(xué)生的影響不僅是在知識和智力上，更是在思想和人格方面上，所以對教師來說確實是一種其他任何職業(yè)都無法比擬的精神挑戰(zhàn)，尤其是對美術(shù)教育的教師來說無疑更具

23、有挑戰(zhàn)性。</p><p>　　教學(xué)是師生雙方的共同活動，在活動中相互作用。在小學(xué)低年級美術(shù)教育中，美術(shù)教學(xué)的方法是建立在小學(xué)教學(xué)的任務(wù)之上的，了解與掌握小學(xué)教學(xué)任務(wù)也是教師必備技能之一。小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)有以下幾點：</p><p>　　1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。所謂基礎(chǔ)知識是指構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式及系統(tǒng)，它是一門學(xué)科知識的基本組成結(jié)構(gòu)；

24、而基本技能則是指各門學(xué)科中最主要、最常用的技能。在當(dāng)代教育中，世界各國都十分重視雙基教學(xué)，我國也不例外，無論什么時候，進行什么樣的改革，都要堅持加強雙基教學(xué)而不應(yīng)有所削弱，這樣才能完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　2、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。智力是指個人在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力系統(tǒng)，包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心。教師在其中的作用一是要有選擇的引導(dǎo)學(xué)生

25、掌握基礎(chǔ)知識，而是要發(fā)展學(xué)生智力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而要掌握這一教學(xué)技能是要求教師積累大量的教學(xué)經(jīng)驗。</p><p>　　3、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。體力指的是身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活動能力，不僅是體育教學(xué)的方式能夠增強學(xué)生體魄，還要通過其他學(xué)科教學(xué)促進學(xué)生身體機能的正常發(fā)育與成長，例如教學(xué)衛(wèi)生、要求學(xué)生保持正確姿勢保護學(xué)生視力、有規(guī)律有節(jié)奏的學(xué)習(xí)與生活。</p><p&

26、gt;　　4、培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣、良好的思想品德，使之形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。學(xué)生在掌握知識和聯(lián)系實際的過程中，將提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣，在班級的集體教學(xué)活動中，將依據(jù)一定的規(guī)范要求來調(diào)節(jié)自己的思想和行為。因此，學(xué)生在教學(xué)中進行的學(xué)習(xí)和交往是他們生活中認(rèn)識世界和進行社會交往的組成部分，在教學(xué)中強調(diào)共性的同時，也要關(guān)注小學(xué)生的個性，也就是因材施教。讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，而且還能具有自覺能動性、獨立自主性和

27、開拓創(chuàng)新性，產(chǎn)生強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。</p><p>　　了解小學(xué)教學(xué)任務(wù)后，合理安排教學(xué)過程也是掌握教學(xué)方法的前提，教學(xué)過程在教學(xué)中有一定的地位，而在小學(xué)生教學(xué)中，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是促進教學(xué)目的達成的重要因素之一。在小學(xué)生教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)一般有以下幾點：</p><p>　　1、引起學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機往往與興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起，引起學(xué)習(xí)動機是為了是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目

28、的，激發(fā)小學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)。</p><p>　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解所學(xué)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、抽象概以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理。通常有兩種途徑，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡和由已知到未知不必都從具體事物開始。</p><p>　　3、鞏固知識。通過對學(xué)習(xí)過的材料進行再記憶并在頭腦中形

29、成鞏固的聯(lián)系，只有鞏固已學(xué)內(nèi)容，才能不斷吸收新知識、運用知識形成技能。鞏固知識這一過程往往都是滲透在教學(xué)的全過程，這對小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法還是具有一定的考驗。</p><p>　　4、引導(dǎo)和組織學(xué)生運用知識。學(xué)生掌握知識在于運用，小學(xué)教師要組織一系列的教學(xué)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口和動手，在結(jié)合實踐的過程中使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，也就是掌握運用知識。</p><p>　　5、檢查知識。檢

30、查學(xué)習(xí)效果的目的在于教師能夠及時獲得教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整學(xué)習(xí)進程，幫助學(xué)生了解自身掌握知識技能的具體情況，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)習(xí)效率。</p><p>　　在教學(xué)過程中，對于這些階段應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況靈活運用，不要忽視每個階段的重要性。要求小學(xué)教師掌握多種教學(xué)方法，運用多樣化教學(xué)手段靈活進行教學(xué)活動。</p><p>　　根據(jù)以上觀念理論，總結(jié)了幾點關(guān)于小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)

31、的方法：</p><p><b>　　1、談話法。</b></p><p>　　談話法也叫問答法，是與學(xué)生進行互動的主要方法，是教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識。這一方法要求教師要做好談話的準(zhǔn)備，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)新事物和新知識；在問答過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和語言表述能力；問答結(jié)束應(yīng)做一

32、個歸納與小結(jié)，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確的掌握知識。例如，今天學(xué)習(xí)畫小鳥，教師就提問：小鳥有什么樣的特點??？學(xué)生回答：有翅膀、有羽毛、會飛等等，如出現(xiàn)錯誤說法教師應(yīng)當(dāng)及時糾正并舉例說明。之后進行歸納所有小鳥的特點，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小鳥的圖片進行繪畫。</p><p><b>　　2、演示法</b></p><p>　　演示法是指教師通過展示實物、直觀教具

33、，進行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段等。在小學(xué)低年級教學(xué)中，進行演示法應(yīng)當(dāng)注意幾點：做好演示前的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)需要做好教具準(zhǔn)備，最好能夠凸顯所學(xué)材料的主要特征；演示過程清晰，使學(xué)生主動積極的投入觀察與思考；通過演示，引導(dǎo)學(xué)生在感知過程中進行綜合分析。例如在進行顏色的三原色教學(xué)時，教師可以準(zhǔn)備三原色的半透明感光卡，并進行演示，將兩兩顏色的色卡進行重合，讓學(xué)生仔細(xì)觀察期間產(chǎn)生的變化，并歸納三原色之間的相互特征。</p><p

34、><b>　　3、游戲法</b></p><p>　　游戲法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過“小游戲”的方法引導(dǎo)所學(xué)課程內(nèi)容。游戲法能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動活躍的課堂氣氛，有效率的進行教學(xué)課程。在進行游戲法應(yīng)注意：做好游戲前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備游戲材料，材料應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并具有統(tǒng)一性和對比性。例如教學(xué)內(nèi)容為“我喜歡的水果”，教師可以進行“摸一摸猜一猜”的小游戲，在課前準(zhǔn)備不透明

35、袋子，裝上水果和蔬菜。在教學(xué)中利用小游戲讓學(xué)生通過觸感猜猜是什么，并提供獎勵。通過游戲引導(dǎo)學(xué)生進行分類，可提問學(xué)生屬不屬于水果，好不好吃等問題，并在過程中表揚和糾正，通過游戲引出教學(xué)內(nèi)容。</p><p><b>　　4、參觀法</b></p><p>　　參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對實際事物進行實際觀察、研究，從而在實際中獲得新知識。參觀法的種類有：準(zhǔn)備性參

36、觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。該方法要求教師要做好參觀的準(zhǔn)備，要在參觀時及時對學(xué)生進行具體指導(dǎo)，要在參觀后及時進行總結(jié)。例如，課程要求畫“我喜歡的小動物”，教師要在之前做好帶領(lǐng)學(xué)生去動物園的各項準(zhǔn)備，告訴小學(xué)生今天要去動物園，要觀察小動物并且記住其特征，然后畫下來。到動物園后引導(dǎo)學(xué)生觀察動物特點，并形象描述，通過觀察動物園動物找出自己最喜歡的小動物，期間要注意引導(dǎo)方式和學(xué)生安全。</p><p><b>

37、　　5、實習(xí)法</b></p><p>　　實習(xí)法又稱“實習(xí)作業(yè)法”，是指小學(xué)生在教師指導(dǎo)之下進行一定的實際活動，以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的方法。實習(xí)法又分為教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)學(xué)習(xí)，也就是在教師指導(dǎo)下繪畫和自主興趣繪畫。教學(xué)實習(xí)要求教師做好實習(xí)指導(dǎo)準(zhǔn)備，在實習(xí)前，教師可以示范作業(yè)，使學(xué)生在觀察教師作業(yè)中了解教學(xué)目的和要求；例如今天學(xué)習(xí)畫蘋果，教師可以先準(zhǔn)備畫一張?zhí)O果的圖片。而生產(chǎn)實習(xí)則是要求教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

38、的一個過程，例如上一個方法中，在參觀完動物園之后要求學(xué)生通過觀察，畫出自己最喜歡的動物，然后檢查繪畫作業(yè)，了解學(xué)生的繪畫能力，有利于因材施教的實施。</p><p>　　作為即將成為一名美術(shù)教師的我們，了解和研究教學(xué)方法和特點是必須的，作為教師應(yīng)當(dāng)了解和熟練運用各種教學(xué)方法，準(zhǔn)備充分、合理運用，能夠為將來實際教學(xué)打好扎實的基礎(chǔ)。</p><p>　　參考文獻：小學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)<