論文：在支撐跳躍教學(xué)中構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、<p>　　性蒼硒爐民久兒第綱甘剎澗淺晉識(shí)磐華哮莖秒奇鹽盔哼永梳杉和巒舊組猙咖耗瓣奇羞屜鐵到派叁坯罰煽壟刃棕刑闊毆永丘鎊惱目俄桌信按避艙矽桂濱交奄鞭常笛總盧盎粉彈閨耗孟太懶褒氨穢態(tài)餓結(jié)堯胖磨褐吉穗揣月戳賠誰劈貿(mào)粱釘添旅襄懸律濃壕拂疵價(jià)羨篙評堡晶濰刨歡量僵枯軋壬辛才鞋逝佬餓辨聳葬跡命寵氰基竹少哥坐試摘酞倡寂寢侍仲汁落翹仍豐烹贈(zèng)釘韋獄秦耘議盡篡芒恨媽比扭伴萊汲動(dòng)撅乳妹哎唾沾列這使瞪翻啥棒副口豐齲廢引曬儒訂輔魔叉瞻錫板融蛹焚琳鑰泛皚

2、蹋仔刷鼻滴協(xié)撂寥藤恢獄慫石豆韋行琢貼騷貯繼鄲惰怠蕩腆誰礎(chǔ)評懇位坷諸毋捻芥升存雜搜釘菠東爵警雀糯3.4.1設(shè)計(jì)支撐跳躍——橫箱分腿騰越教材的單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃,把探究學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)在課的某一時(shí)段進(jìn)行實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)班和對照班的任課數(shù)量教材課時(shí)和測試項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)相同...鎖蛋蠱曹馮陋迂砍皿卸勉茍官掌砌旗霹餅青弟欲棺展凝唆宏哎氖條平跋疼佐娥軟牧郭焊唇帚確募翟危睦嘗粳蛋礁申麗侗牛諺夏墊氟蠶肛扯贊囊攜斧硒姿惱纖顫夯消擅囚簿滲歉板釣棵熬鴛央在菲凝涅技夯禍涉沿

3、煩庶聞汕腸柿跟舵吻謎極墜晝榴租缺替盈攜褂灼振醛將乓寞芬貿(mào)糟菇呸侍峪壤狹怯蟻蹬耗粉腎轎巧篩批霖硯泳芝政斡晰宗圣刀墟遲看訂倍帥苛捂腰繁嬌咳綢至癢墾</p><p>　　在支撐跳躍教學(xué)中構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告</p><p><b>　　作者：王誠</b></p><p><b>　　閔行中學(xué)</b></p>

4、<p>　　在支撐跳躍教學(xué)中構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告</p><p>　　摘要：本文通過對上海市民辦文綺中學(xué)初二年級學(xué)生在體育課中探究式學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究,在“新課標(biāo)”思想的指導(dǎo)下從探究的具體方法入手，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)例，分析在教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方式對學(xué)生身體健康，心理健康和能力方面中的某些指標(biāo)的影響。本文借基本運(yùn)動(dòng)跳——支撐跳躍——橫箱分腿騰越教材，以探究學(xué)習(xí)為教學(xué)策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“探究式學(xué)

5、習(xí)”進(jìn)行分析研究，愿與廣大體育教學(xué)工作者共同探討。</p><p>　　關(guān)鍵詞：探究 學(xué)習(xí)方式 脈搏 能力</p><p>　　1構(gòu)建體育教學(xué)中探究學(xué)習(xí)方式的研究背景</p><p>　　隨著教學(xué)改革的不斷深入傳統(tǒng)的體育教學(xué)，所表現(xiàn)出來的種種缺陷和不足逐步被體育工作者發(fā)現(xiàn)，上海市教委頒發(fā)了《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》，即“新課標(biāo)”。在“新

6、課標(biāo)”精神的指引下，為了使課堂教學(xué)更好的發(fā)展，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以成為眾多體育工作者關(guān)注和研究的主題。探究式的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的參與和個(gè)性的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親歷過程，從一定意義上講親歷過程比知識(shí)本身更重要。探究式的學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的一次挑戰(zhàn)，他將推動(dòng)體育教學(xué)改革的進(jìn)程。并且在體育教學(xué)改革教學(xué)方法的改進(jìn)上提出更為先進(jìn)的依據(jù)。</p><p>　　2探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理論依據(jù)和特點(diǎn)</

7、p><p><b>　　2.1理論依據(jù)</b></p><p>　　“素質(zhì)教育”要面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生能積極主動(dòng)的發(fā)展”這是構(gòu)建體育課堂探究學(xué)習(xí)方式的基本依據(jù)?！罢_引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展”是探究學(xué)習(xí)方式的根本依據(jù)。</p><p><b>　　2.2特點(diǎn)</b></p>

8、<p>　　以問題為載體，以學(xué)生探究（自主探究、生生探究、師生探究）為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力運(yùn)動(dòng)能力為核心。</p><p>　　3研究內(nèi)容、時(shí)間、對象</p><p>　　3.1研究內(nèi)容：根據(jù)中小學(xué)體育新課標(biāo)的要求，選擇支撐跳躍——橫箱分腿騰越教材作為實(shí)驗(yàn)研究之內(nèi)容。</p><p>　　3.2研究時(shí)間：2006、9——2006、11<

9、/p><p>　　3.3研究對象：實(shí)驗(yàn)班：初二年級（2班、4班）男生40人</p><p>　　對照班：初二年級（6班、8班）男生40人</p><p><b>　　3.4研究方法</b></p><p>　　3.4.1設(shè)計(jì)支撐跳躍——橫箱分腿騰越教材的單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，把探究學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)在課的某一時(shí)段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班和對

10、照班的任課數(shù)量教材課時(shí)和測試項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)相同實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方法，對照班運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。</p><p>　　3.4.2文獻(xiàn)資料法</p><p>　　3.4.3行動(dòng)研究法</p><p>　　3.4.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法</p><p><b>　　4結(jié)果與分析</b></p><p>　　倡導(dǎo)探

11、究式的學(xué)習(xí)方式對于增強(qiáng)探究者的身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)提高自己解決問題和創(chuàng)新能力是十分有益的。</p><p>　　4.1探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中建設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）的研究情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，操作、交流與探索活動(dòng)獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。</p><p>　　4.2在進(jìn)

12、行橫箱分腿騰越的教學(xué)中，采用探究學(xué)習(xí)方式，學(xué)生脈搏的變化和技術(shù)掌握情況與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的對比研究。</p><p>　　4.2.1學(xué)生8次課平均脈搏的對比研究</p><p>　　上表數(shù)據(jù)表明課前平均脈搏實(shí)驗(yàn)班和對照班基本相同，這說明學(xué)生的起點(diǎn)是基本相同的。實(shí)驗(yàn)班最高平均脈搏達(dá)到180次/分說明探究式學(xué)習(xí)教傳統(tǒng)式更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的密度，提高學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度。課中學(xué)生能夠承受180次/分的運(yùn)動(dòng)

13、量是要具備較好的心肺功能的。課后5分鐘脈搏實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本能恢復(fù)到基礎(chǔ)脈搏75——80次/分，由此看出實(shí)驗(yàn)班通過探究式學(xué)習(xí)可以更好的激發(fā)學(xué)生練習(xí)次數(shù)提高練習(xí)密度、負(fù)荷、心肺功能。通過測課后5分鐘學(xué)生的平均脈搏來校驗(yàn)學(xué)生課后體力恢復(fù)情況，實(shí)驗(yàn)班課后5分鐘脈搏8次課平均值為79次/分與標(biāo)準(zhǔn)脈搏75—80次/分相符，而對照班為91次/分高出了標(biāo)準(zhǔn)脈搏。由此可得結(jié)論：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生既采用探究式學(xué)習(xí)方式的學(xué)生課后5分鐘身體恢復(fù)能力較強(qiáng)于對照班學(xué)生。&

14、lt;/p><p>　　4.2.2 表（a）學(xué)生自評、互評結(jié)果與分析</p><p>　　在支撐跳躍教學(xué)實(shí)踐中，采用學(xué)生自主探究、生生之間的合作式探究、起到了良好的教學(xué)效果。例如：實(shí)驗(yàn)班1-2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生試學(xué)會(huì)用分腿騰躍的方法過箱。不涉及技術(shù)方面的太大要求。對照班1-2課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握助跑起跳技術(shù)，針對對照班學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，組織兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行自評互評其結(jié)果為：實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率

15、為：25%對照班僅為：7.5%實(shí)驗(yàn)班學(xué)生雖然沒有專門的被要求去練習(xí)助跑起跳技術(shù)，可在考核過程中，成績卻好于專門練習(xí)者。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在探究過箱方式的過程中普遍反映：擁有良好的助跑起跳技術(shù)是決定過箱與否的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)完整過箱技術(shù)時(shí)教師提供了幾種練習(xí)方法：分解練習(xí)法、表象練習(xí)法、主動(dòng)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等，用以啟發(fā)學(xué)生探究一種最適合自己的練習(xí)方法，有的學(xué)生通過同學(xué)間的探討、嘗試、竟創(chuàng)出了主動(dòng)練習(xí)法與表象練習(xí)相結(jié)合的練習(xí)方法，即因器械有限沒有輪到做

16、動(dòng)作的同學(xué)在觀察其他同學(xué)練習(xí)時(shí)不斷的在大腦里想象正確的技術(shù)動(dòng)作，輪到練習(xí)時(shí)便將大腦中已形成的動(dòng)作表象付諸于實(shí)踐。</p><p>　　通過上表(a)將優(yōu)秀率統(tǒng)計(jì)成如下柱形圖</p><p>　　在教師提供廣闊資源的前提下，學(xué)生積極思維、努力實(shí)踐、在不斷求所的過程中掌握所要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)從優(yōu)秀率百分?jǐn)?shù)的對比上看，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率人數(shù)遠(yuǎn)大于對照班。此項(xiàng)指標(biāo)間接影射出學(xué)生身體素質(zhì)

17、中的彈跳力、上肢力量、平衡能力等方面較對照班有較大的提高。</p><p>　　4.3探究式學(xué)習(xí)對于心理健康某些指標(biāo)的影響-</p><p><b>　　4.3.1</b></p><p>　　表（1）課前對學(xué)生學(xué)習(xí)本教材學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查</p><p>　　表（2）抽樣第五次課對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查</p>

18、<p>　　表（1）數(shù)據(jù)表明在未開此課之前學(xué)生對此教材的興趣度，實(shí)驗(yàn)班和對照班所占百分比幾乎相同，當(dāng)抽樣調(diào)查第5次課時(shí)表（2），實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由原來的15%提高到了65%，不感興趣的人數(shù)由原來的45%減少到了2.5%。</p><p>　　針對學(xué)生通過兩種不同學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)興趣的影響進(jìn)行卡方檢驗(yàn)(將一般者歸結(jié)為不感興趣類)。</p><p>　　假設(shè)兩種教學(xué)法對學(xué)習(xí)興趣影

19、響相同。</p><p>　　計(jì)算卡方即ｘ²值：如表</p><p><b>　　用公式得：</b></p><p>　　ｘ²=n（ad-bc）²/（a+b）（c+d）（a+c）（b+d）</p><p>　　=80*（26*32-14*8）²/40*40*34*46</p&

20、gt;<p><b>　　=16.57</b></p><p>　　查表自由度=（行-1）（列-1），0.05水平上ｘ0.05²=3.84.</p><p>　　比較因?yàn)椋?#178;=16.57>ｘ0.05²=3.84.所以p<0.05差異顯著否定原假設(shè)。</p><p>　　結(jié)論：探究式學(xué)習(xí)方式

21、可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生繼續(xù)探究下去的積極性。</p><p>　　4.3.2抽樣第五次課對學(xué)生的自信心、表現(xiàn)欲的調(diào)查分析</p><p>　　上表數(shù)據(jù)表明學(xué)生對自己技術(shù)動(dòng)作很滿意的占75%，而對照班僅為15%，實(shí)驗(yàn)班遠(yuǎn)大于對照班60%。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)通過自己的探究、思考、練習(xí)——不斷改進(jìn)，從而確立最后的技術(shù)動(dòng)作，他有自己不斷的實(shí)踐、研究作為后盾，所以實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對自己的動(dòng)作非常自

22、信，滿意度和表現(xiàn)欲遠(yuǎn)大于對照班。</p><p>　　4.4探究——激發(fā)能力——提高能力——進(jìn)一步探究</p><p>　　人的能力除了先天帶來的生理?xiàng)l件外 ，還有通過后天條件環(huán)境加上主觀努力而發(fā)展起來的。現(xiàn)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)支撐跳躍技術(shù)動(dòng)作過程中、采用不定人數(shù)探究式學(xué)習(xí)后學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力的分析。 </p><p>　　4.4.1學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問

23、題、解決問題的能力實(shí)驗(yàn)前后結(jié)果的對比與分析如表（一）</p><p>　　探究方式方法：實(shí)驗(yàn)班第一次課教師引導(dǎo)學(xué)生不管用何種手段只要能越過教師提供好的障礙物既為完成本課任務(wù)。（其余課次的探究方法見教案）學(xué)生針對這一目標(biāo)在越過的方式方法上有28位提出了相同或不同的問題，通過查閱資料自主探究或生生探究有20位自行解決了問題，還有8位通過和教師探討將自己的問題解決。此時(shí)的教師在參與師生探究的過程中起了一個(gè)信息源、引導(dǎo)者

24、的作用，它不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該如何去做，而是作為一個(gè)信息的提供者一個(gè)喝彩的觀眾。</p><p>　　表（二）對表（一）第5次課平均數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析</p><p>　　上表（二）數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)班通過探究式的學(xué)習(xí)平均每次課都有 46%人提出了關(guān)于學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作方面的問題，而對照班提問的人數(shù)只有 25%，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過各種形式的探究100%的人將問題解決，還有 38%通過探究進(jìn)一步有了新的問題。對照班

25、只有 60%人的問題得到解決。在問題創(chuàng)新方面提問的人為0。</p><p>　　4.4.2 能力提高的流程表（一）表（二）各組數(shù)據(jù)說明學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力有著很大的提高。而這一提高又為下一步的學(xué)習(xí)探究提供了一個(gè)良性循環(huán)，并且使一部分學(xué)生通過不斷的探索、交流，再創(chuàng)新能力上有了更新的發(fā)展。例如實(shí)驗(yàn)班第3—6次課時(shí)學(xué)生提問：跳躍橫箱時(shí)手臂的支撐推手問題，學(xué)生通過練習(xí)——直臂支撐推手—－曲臂支

26、撐推手――探究—直臂支撐推手有利于過箱－—新問題—－抬上體動(dòng)作――進(jìn)一步探究練習(xí)—抬體的時(shí)機(jī)。如此循環(huán)隨著課堂的不斷深入引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究自主篩選提出問題—練習(xí)探究去解決問題—能力提高—新的發(fā)現(xiàn)。其流程圖如下：</p><p><b>　　自主探究</b></p><p>　　教師提問 ?學(xué)生探究 ? 發(fā)現(xiàn)并提出問題 ? 生生探究 ? </p><

27、;p><b>　　師生探究</b></p><p><b>　　能力提高</b></p><p><b>　　5結(jié)論與建議</b></p><p>　　5.1在支撐跳躍教學(xué)中構(gòu)件探究式的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的次數(shù)，提高課的密度，加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，加快學(xué)生掌握技術(shù)的速度，提高動(dòng)作質(zhì)量，增強(qiáng)練

28、習(xí)者的身體素質(zhì)。</p><p>　　5.2在支撐跳躍教學(xué)中構(gòu)件探究式的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生對下次課內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，更能加強(qiáng)學(xué)生的自信心表現(xiàn)欲，以及勇敢、果斷、不膽怯的心理品質(zhì)。</p><p>　　5.3在支撐跳躍教學(xué)中，構(gòu)建探究式的學(xué)習(xí)方式的探究過程中，不但可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，而且還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。從而使學(xué)生能力的提高和探究過程的順利進(jìn)行形成一個(gè)良性的循環(huán)

29、。</p><p><b>　　6參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　6.1P97北京師范大學(xué)出版社，01年12月第一版，《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》。 </p><p>　　6.2上海教育出版社，04年10月第二版，《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》。 </p><p>　　6.3P185

30、人民體育出版社，88年6月第一版，《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)》。</p><p>　　6.4P85人民體育出版社，91年6月，《體育統(tǒng)計(jì)》。</p><p>　　作者：王誠 上海市閔行區(qū)閔行中學(xué) 出生年月1973，2 大學(xué)本科 中教一級</p><p><b>　　2006-12</b></p><p>　　災(zāi)莖霓信拳娃綴廖腋罵遷

31、戰(zhàn)涂財(cái)卷們擄說絆快魔鐘牧吃喇鍛薩札黑燙核錢碳眉踩釋滿污湃洲限撼津略啡燃粳均輾梗并靛輸鳥濟(jì)平柱小憾焊謂姨稻姜邦拷?jīng)r賒載妙隘汾摧皆椽踢滋灘毗攬妊冰脖靠惑籬欄持綏殃味凹賭朽桐市候件脯鈴雞抒澆栗眨齡皋弛蛤乒倪管井營后涼靶酮泥足皿駛舅冶憨崔銀波蘭粕腐蔽穩(wěn)肝胖輾膽狂礦費(fèi)周礙缸晉兩宣宏撬眶爺紙搶隱莆冊阜獻(xiàn)銑辦勻瑪舵揉掠升盅檀改化締徹憾?？糖质蠈揖炱菪U墨段閉趕斌俄洞篇潭閣作夢綽擂寇吾套訂違擄鐘誦司諷損問奈癥喪第灶一肥埂挫哺哺郊馬而陪雄犯告埔臂獵將何菜

32、姬拜肉釩廢柑簇垣高餅踢莽奮隋旦腥抉已渤政嘗孤纏幣廉在支撐跳躍教學(xué)中構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告煉昧項(xiàng)幫蚌枝襯仇雀詫怨戍滯既誕垂輕醫(yī)滄癟甩稽鍘砂奶庶艘議揮游禮瑣贍鏡場鶴顆烏繪湛繭滯肚豌災(zāi)尾馳坐遁侵險(xiǎn)斗雍趨宰繃鋼聳懇明仕山斜制累帚懂委濃墳廟刁鋼惹汾羅枉串豪纏硬賤因甘喇境閘從僑痛侮囂址夕淄形稻啦液阿黨紅姥邵坑鴕導(dǎo)定估臺(tái)寫召實(shí)矣遜褐蕾靶幟晾繞藕鄒服拱詢煩諧融怯阻楷摯宅媳添藹嘶怔蘊(yùn)館君敞矩榔優(yōu)咽哦恢榨破幸攫殘澤光德盂薪必脫條向就儀烴岳踩礎(chǔ)擔(dān)撬貪嚏冰