轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大英教學(xué)新模式

1、<p>　　轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大英教學(xué)新模式</p><p>　　近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，為各行各業(yè)都帶來(lái)了巨大的影響，全國(guó)各大高校也先后將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這為多年以來(lái)一直秉承傳統(tǒng)的教育行業(yè)帶來(lái)了令人耳目一新的感覺(jué)和無(wú)可比擬的影響力。自從引入多媒體教學(xué)方式以來(lái)，教師與學(xué)生都有完全不同以往的新感受和進(jìn)步。然而，正如任何的新事物一樣，多媒體教學(xué)方式在現(xiàn)行的教育方式中的介入也遭到許

2、多人的詬病，比如“多媒體視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，容易分散學(xué)生注意力”“只是把數(shù)字化文本放到計(jì)算機(jī)上讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)；僅僅為了增加趣味性而使用音、視頻流材料，這些做法都是對(duì)腦力資源和多媒體資源的浪費(fèi)?！钡鹊?。而且這樣的人還不在少數(shù)，這樣一來(lái)，就有必要對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣進(jìn)行對(duì)比，并形成對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正確態(tài)度。</p><p>　　1、順應(yīng)形勢(shì)、改變觀念</p><p>　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，

3、高等教育的改革與發(fā)展逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，而這其中的大學(xué)英語(yǔ)的改革便是其中的重頭任務(wù)。由于以往傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的諸多局限性，新的英語(yǔ)教學(xué)改革有了比較大的變革，對(duì)聽(tīng)說(shuō)的要求大大提升，這一點(diǎn)已經(jīng)從大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中聽(tīng)力部分所占比重由過(guò)去的15%到現(xiàn)在的35%可以得到佐證。那么英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革的具體要求都有哪些呢？總的來(lái)說(shuō)有四個(gè)要點(diǎn)：（1）使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展；（2）體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則；（

4、3）在技術(shù)上體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性；（4）能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。</p><p>　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式確實(shí)也培養(yǎng)出了一大批人才，而且多年的教育方式也積累了許多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，但是的的確確有許多的不便利之處。首先，對(duì)于教師來(lái)講，教師是傳統(tǒng)教學(xué)方式的主體，因此備課的任務(wù)就非常繁重，資料的來(lái)源有限而又陳舊，大部分就得靠一本書(shū)一本書(shū)的去找，而書(shū)上的內(nèi)容在信息化時(shí)代的今天往往會(huì)顯得比較滯后，難以跟

5、得上現(xiàn)代學(xué)生的思維；除此之外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“填鴨”現(xiàn)象非常突出，教學(xué)的主體是教師，其典型特征是：在課堂上，教師扮演獨(dú)角戲的角色，負(fù)責(zé)知識(shí)的傳播與教授，而學(xué)生則是忙于記筆記。師生之間的互動(dòng)不是說(shuō)完全沒(méi)有，但是其數(shù)量卻是是少的可憐，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，大部分讀寫(xiě)尚可，但聽(tīng)說(shuō)能力就大打折扣了。因此“啞巴英語(yǔ)”就成為一度時(shí)期對(duì)這種教授方式的成果的代名詞。而這些帶有貶義的詞匯在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的被詬病的最大的問(wèn)題，也是大學(xué)英語(yǔ)的

6、教師們共同探討并力圖改進(jìn)的問(wèn)題。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)正好在這種意義上解決了這些問(wèn)題。</p><p>　　基于以上的理論與實(shí)際教學(xué)情況，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幾乎所有的高校都將多媒體技術(shù)引入到大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之中，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)方式的引入更是有著革命性的意義。外語(yǔ)教育界以及廣大英語(yǔ)教師對(duì)此也進(jìn)行了深刻的思考，無(wú)疑，多媒體的運(yùn)用無(wú)疑為為課堂提供了多種可能性，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。那么

7、，面臨這樣的問(wèn)題，該如何利用這種多媒體技術(shù)，使之融入平時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并從真正意義上并有效提高廣大學(xué)生的英語(yǔ)水平，這對(duì)廣大英語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重大而又艱巨的任務(wù)。這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該解決觀念的問(wèn)題。應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，確切地了解多媒體為英語(yǔ)教師及學(xué)生的教、學(xué)活動(dòng)帶來(lái)什么樣的正面的影響，并積極利用其優(yōu)勢(shì)而減少其缺點(diǎn)的影響力。</p><p>　　2、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)</p>&

8、lt;p>　　在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，是知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的角色發(fā)生了變化，教學(xué)活動(dòng)中的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)僅僅起是幫助和促進(jìn)。有一項(xiàng)關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的10%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。（肖建安，2000）這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，并且通過(guò)討

9、論、交流后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持時(shí)間將大大提高。那么在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大英教學(xué)正是建立在這樣的理論基礎(chǔ)之上，將大量的材料容納到課堂上，比如對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言難點(diǎn)添加解釋，擴(kuò)展詞和例句并配有讀音和圖文并茂的圖片，這種圖文聲的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)其所學(xué)的知識(shí)掌握的更加印象深刻、長(zhǎng)久。因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程中，教師要做的就是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去參與教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力

10、。這種教學(xué)方式經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，從大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)上證明了，將聲音，圖像和文字有機(jī)結(jié)合，確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的沖擊，在很大程度上提高了</p><p>　　經(jīng)過(guò)多年的積累和實(shí)踐，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下取得了顯著的成績(jī)。學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)綜合能力有了大幅度提升，大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，或者換句話說(shuō)，即話語(yǔ)社交能力與之前的“啞巴英語(yǔ)”相比有了很大程度的改善。傳統(tǒng)教學(xué)理念和思想以及方式的打破，使得新的多媒

11、體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)大展拳腳，并因?yàn)槠湫畔①Y源豐富、真實(shí)情景再現(xiàn)、語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)、處理手段便捷等優(yōu)勢(shì)，革命性地改變了教學(xué)、以及師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生自主化，個(gè)性化的學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程所推崇的情景式英語(yǔ)教學(xué)。筆者以及各位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多位同仁曾嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)開(kāi)展視聽(tīng)英語(yǔ)教學(xué)，并對(duì)多媒體環(huán)境下視聽(tīng)英語(yǔ)教學(xué)的理論支持加以研究探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的嘗試，并取得了相當(dāng)好的效果。</p><p>　　綜上所述，多

12、媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)方式是利用現(xiàn)代科技對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行了改革，并獲得了成功。它的多平臺(tái)，多方位的視、聽(tīng)、說(shuō)多元刺激確實(shí)對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到了很大的作用，課堂基本上已經(jīng)擺脫枯燥乏味的一味說(shuō)教，而成為教師、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)的局面，更可喜的是，根據(jù)對(duì)諸多學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的認(rèn)可度，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體教學(xué)方式的認(rèn)可度都是空前的。對(duì)于在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如個(gè)別教師只是堆積大量的素材而沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)