“5+1+1”教育改造模式的探索

1、<p>　　“5+1+1”教育改造模式的探索</p><p>　　摘 要 教育改造作為改造罪犯的三大手段之一，在維護(hù)監(jiān)獄工作的長(zhǎng)治久安，持續(xù)推進(jìn)監(jiān)獄全面建設(shè)戰(zhàn)略、更好地服務(wù)于創(chuàng)建和諧社會(huì)的大局中發(fā)揮著極其重要的作用。但隨著社會(huì)的日新月異和監(jiān)獄體制的深入變革，教育改造自身暴露出了不少問(wèn)題，也面臨著種種障礙。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教育改造工作，推進(jìn)監(jiān)獄工作的科學(xué)發(fā)展，落實(shí)司法部“首要標(biāo)準(zhǔn)”，貫徹“懲罰與改造相結(jié)合、

2、以改造人為宗旨”的監(jiān)獄工作方針，新推行了罪犯“5+1+1”教育改造模式，以提升罪犯教育的改造質(zhì)量。這一模式自開(kāi)展以來(lái)取得了一定的成效，但仍然存在不少問(wèn)題制約著這一模式的進(jìn)一步深化，本文將就這一模式開(kāi)展以來(lái)出現(xiàn)的新問(wèn)題及進(jìn)一步推進(jìn)的思路對(duì)“5+1+1”教育改造模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。 </p><p>　　關(guān)鍵詞 監(jiān)獄 罪犯 罪犯教育 “5+1+1”教育 </p><p>　　作者簡(jiǎn)介：林春華，

3、福建省莆田監(jiān)獄民警。 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0592（2013）02-232-02 </p><p>　　一、“5+1+1”教育改造模式概述 </p><p>　　據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)的矯正對(duì)象中，小學(xué)以下文化的約占70%以上，大學(xué)以上的不足0.2%?？梢?jiàn)，文化程度的高低與違法犯罪現(xiàn)象有著直接聯(lián)系，文化程度越高

4、，違法犯罪越少，反之亦然。愚昧是違法犯罪的孿生兄弟，之所以犯罪，其重要原因就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈茖W(xué)文明知識(shí)和做人的基本道理，以自我為中心，與社會(huì)文明背道而馳。因此，利用罪犯在監(jiān)服刑期間，對(duì)他們進(jìn)行政治、文化、技術(shù)教育是預(yù)防和減少違法犯罪的重要途徑。 </p><p>　　罪犯是階級(jí)社會(huì)的特有現(xiàn)象，是觸犯刑律受到刑事懲罰的公民。罪犯教育是指監(jiān)獄在執(zhí)行刑罰過(guò)程中，對(duì)罪犯進(jìn)行的以轉(zhuǎn)變罪犯思想、矯正罪犯惡習(xí)為核心內(nèi)容的有組織

5、、有目的、有計(jì)劃的，以改造人、造就人為目的的系統(tǒng)性教育，它是一種區(qū)別與社會(huì)教育的特別的再塑教育和再社會(huì)化教育的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄安全穩(wěn)定的源頭。罪犯教育要以罪犯為前提，教育作為一種改造手段，通過(guò)改造罪犯的認(rèn)識(shí)、情緒和行為，完善他們的人格，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)，不致再重新犯罪。對(duì)罪犯進(jìn)行教育，可以改造罪犯無(wú)視法律規(guī)范約束的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改正損人利己的錯(cuò)誤價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變消極享樂(lè)的人生觀，改變罪犯畸形的人格，培養(yǎng)健康向上的心理，幫助罪犯重新樹(shù)立正確的

6、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)明辨是非的能力；對(duì)罪犯進(jìn)行教育，可以疏導(dǎo)罪犯悲觀絕望、破罐子破摔的不良情緒，充實(shí)罪犯生活，樹(shù)立服從改造的正確態(tài)度，教育不僅是一項(xiàng)重要的矯正內(nèi)容，也能有效地占領(lǐng)罪犯的生活空間，使其精神有所寄托；同時(shí)，對(duì)罪犯進(jìn)行教育，還能激勵(lì)罪犯積極改造的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)罪犯的職業(yè)技能知識(shí)等謀生手段，樹(shù)立回歸社會(huì)的信心。教育的作用是無(wú)窮的，要落實(shí)司法部的“首要標(biāo)準(zhǔn)”降低刑釋人員的重新違法犯罪率，關(guān)鍵就在于教</p>&l

7、t;p>　　“5+1+1”教育（以下簡(jiǎn)稱511教育）改造模式，是深化、發(fā)展罪犯教育的一種模式，是司法部在新時(shí)期提出的一項(xiàng)重要的改造罪犯的工作措施，是貫徹落實(shí)“首要標(biāo)準(zhǔn)”的重要舉措，是對(duì)罪犯教育改造工作的發(fā)展和提升。511教育從廣義上來(lái)講是指一個(gè)星期5天勞動(dòng)教育，1天正課教育，1天休息，每天勞動(dòng)時(shí)間不得超過(guò)8個(gè)小時(shí)，每周勞動(dòng)時(shí)間不超過(guò)40小時(shí)，511教育改造模式中的“教育”是“大教育”的范疇，是教育改造、勞動(dòng)改造、獄政改造三大改造手

8、段的和諧統(tǒng)一。狹義上的511教育僅指教育改造這一部分，下文所指的511教育即是指狹義的511教育。511教育的內(nèi)容是廣泛的，采取集中教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方式，開(kāi)展認(rèn)罪悔罪、法律常識(shí)、道德常識(shí)、時(shí)事政治、心理健康、專題專項(xiàng)等常規(guī)授課教育，及生產(chǎn)技能教育和規(guī)范化訓(xùn)練等教育內(nèi)容。 </p><p>　　二、新形勢(shì)下，“5+1+1”教育模式面臨的新問(wèn)題 </p><p>　?。ㄒ唬┧枷胝J(rèn)識(shí)上存在

9、的問(wèn)題 </p><p>　　沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)教育管理觀念，工作中依然存在教育走過(guò)場(chǎng)、“重監(jiān)管、輕教育”觀念，甚至還認(rèn)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)是“硬”道理，教育改造是“軟”指標(biāo)。因此，在個(gè)別民警眼中，511教育只是罪犯教育時(shí)間和休息時(shí)間的簡(jiǎn)單規(guī)定，是對(duì)教育改造部門(mén)提出的業(yè)務(wù)要求，觀念認(rèn)識(shí)上的偏差，必然會(huì)造成執(zhí)行效果上的缺憾。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)罪犯的教育，就是把罪犯的改造與罪犯減刑、假釋等獎(jiǎng)勵(lì)簡(jiǎn)單掛鉤，導(dǎo)致罪犯對(duì)自身改造的片面

10、認(rèn)識(shí)，忽視了改造的根本目的，偏離了監(jiān)獄刑罰執(zhí)行的方向。 </p><p>　?。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題 </p><p>　　一味地追求罪犯的入學(xué)率、到課率以及考試及格率，而沒(méi)有根據(jù)罪犯的實(shí)際文化程度和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，致使教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；教學(xué)內(nèi)容匱乏，不能迎合罪犯思想復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)要求，在某種程度上脫離了社會(huì)實(shí)際而無(wú)法激起罪犯學(xué)習(xí)的興趣。 </p>&l

11、t;p>　?。ㄈ┙逃绞缴洗嬖诘膯?wèn)題 </p><p>　　教育方式上存在分類教育難的現(xiàn)象，在工作中，我們現(xiàn)在還沒(méi)有將罪犯進(jìn)行科學(xué)分類，實(shí)施針對(duì)性的教育。目前的分類實(shí)際上就是對(duì)勞動(dòng)力的簡(jiǎn)單分配，于是就出現(xiàn)了：暴力犯與初偶犯、過(guò)失犯混押在一起，就有可能成為傳播犯罪技能的天堂；初偶犯與涉黑犯、涉槍犯混押在一起，就有可能成為罪犯逆向改造，積累對(duì)社會(huì)仇恨、圖謀報(bào)復(fù)社會(huì)的“溫床”；職務(wù)犯與搶劫犯、盜竊犯，本科教育與

12、小學(xué)未畢業(yè)的罪犯混押在一起，放在同一個(gè)教室教育，很難想象這樣的教育有好的效果。 </p><p>　?。ㄋ模┙虒W(xué)主體上存在的問(wèn)題 </p><p>　　教育改造效果的好壞，取決于教育工作者的專業(yè)素質(zhì)，以及受教育的罪犯對(duì)教育工作者的認(rèn)可度。按我們當(dāng)前這樣報(bào)考招進(jìn)的公務(wù)員，進(jìn)行簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)就上崗，很難勝任新時(shí)期監(jiān)獄的教育改造工作，不能確有成效地、有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，以適應(yīng)大教育格局下教育

13、人、挽救人、感化人的監(jiān)獄工作要求。 </p><p>　　不可否認(rèn)，511教育經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐取得了一定的效果，但是在教育過(guò)程中仍然缺乏一些能充分調(diào)動(dòng)罪犯主觀能動(dòng)性的具體措施，“填鴨式”、“灌輸式”的教育方式仍然是當(dāng)前511教育的主要手段，因此，樹(shù)立科學(xué)的教育改造理念，推進(jìn)511教育改造模式勢(shì)在必行。 　　三、關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)511教育模式的思路 </p><p>　　實(shí)踐證明，511教育

14、改造模式是落實(shí)“首要標(biāo)準(zhǔn)”、提高罪犯教育改造質(zhì)量的重要舉措，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。當(dāng)然，不可否認(rèn)，少數(shù)頑危犯在教育中未能觸及靈魂深處，部分罪犯思想仍可能出現(xiàn)反復(fù)，教育活動(dòng)流于形式而使成效不大等問(wèn)題仍然可能存在。對(duì)今后如何推進(jìn)511教育模式，筆者有幾點(diǎn)不成熟的思路，僅供參考： </p><p>　?。ㄒ唬┰诮逃乃枷胝J(rèn)識(shí)上，要突出“統(tǒng)一性” </p><p>　　統(tǒng)一全體民警的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)

15、題，實(shí)現(xiàn)教育改造理念的徹底轉(zhuǎn)變。要深刻認(rèn)識(shí)到511教育改造模式是“三課教育”向社會(huì)化發(fā)展的必然要求，是落實(shí)“首要標(biāo)準(zhǔn)”、貫徹“懲罰與改造相結(jié)合、以改造人為宗旨”的監(jiān)獄工作方針的新舉措、新途徑。在511教育改造模式下三大基本手段應(yīng)互相配合、互相支持、互相促進(jìn)，勞動(dòng)改造是基礎(chǔ)，監(jiān)管改造是前提，教育改造是方向，形成一種協(xié)同作戰(zhàn)、密不可分的良好局面，而不能“各走各的道，各唱各的調(diào)”，相互拆臺(tái)、相互制肘、相互摩擦，真正形成三大手段的和諧有序、協(xié)調(diào)

16、統(tǒng)一的良性趨勢(shì)。同時(shí)還要提高罪犯的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，讓罪犯認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是力量，這種力量不僅能推動(dòng)自己形成正確的人生價(jià)值觀等，還幫助自己在遇事的時(shí)候做出正確的判斷；提高學(xué)習(xí)能力，掌握一定的生存技能，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力；重視教育對(duì)自己的作用，主動(dòng)接受教育改造。 </p><p>　?。ǘ┰诮逃齼?nèi)容的設(shè)置上，要突出“針對(duì)性” </p><p>　　任何東西只有與時(shí)代相適宜才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。長(zhǎng)期以

17、來(lái)我們教育罪犯使用的育新教材幾年難得一換，內(nèi)容死板缺乏趣味，甚至已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)，更主要的是，這些教材忽視了罪犯這個(gè)群體的復(fù)雜性，就拿一個(gè)罪犯識(shí)字班來(lái)舉例，一個(gè)班16個(gè)人，30歲以下的2人，30-40歲的11人，40歲以上的3人，就這樣的一個(gè)班級(jí)，這樣的一個(gè)年齡結(jié)構(gòu)，我們要讓他們學(xué)習(xí)拼音，他們不僅學(xué)不好，就是學(xué)好了又有多大的用處，也值得思考。與其這樣不如讓他們學(xué)習(xí)一些實(shí)用的知識(shí)、技能，罪犯是文盲的，我們教他們學(xué)習(xí)日常用的東西，他們的興趣就

18、會(huì)增強(qiáng)，讓他們學(xué)習(xí)一些與日常生活息息相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)了就能用，學(xué)會(huì)了就有用的東西，如：讓他們認(rèn)識(shí)“男”和“女”出獄后就不至于走錯(cuò)廁所，教他們學(xué)一些歇后語(yǔ)，就會(huì)增強(qiáng)起語(yǔ)言的幽默性等等。對(duì)癥下藥，具體問(wèn)題具體分析是馬克思主義活的靈魂，是矯正工作的一條重要原則。因此，授課內(nèi)容要有系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)用性，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)及監(jiān)獄開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展需求調(diào)研，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，觸及罪犯的靈魂，引起罪犯的反省、深思、共鳴，不僅要體現(xiàn)出教育內(nèi)容的針對(duì)性，更

19、要體現(xiàn)出教育內(nèi)容的實(shí)效性。要突出罪犯的能力素質(zhì)后提升，培養(yǎng)良好習(xí)慣，增</p><p>　　（三）在教育教學(xué)的方法上，要突出“靈活性” </p><p>　　罪犯的犯罪類型，文化層次、個(gè)性特征，心理狀況各不相同，這就要求我們的教育方式要有多樣性和針對(duì)性，探索一些適合罪犯文化、個(gè)性特征的教育方式，實(shí)施分類教育、因人施教，交叉教育，最大限度地挖掘罪犯的求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的趣味性和可接受性，如：

20、開(kāi)辦各類興趣班，舉辦社交、談判等社會(huì)實(shí)用知識(shí)訓(xùn)練等；其次要加強(qiáng)個(gè)別教育和心理咨詢工作，充分利用收聽(tīng)廣播、電視等“涉外”機(jī)會(huì)，強(qiáng)化、穩(wěn)定和鞏固罪犯的改造成果，促進(jìn)罪犯的“社會(huì)化”進(jìn)程；同時(shí)，還可以根據(jù)罪犯的個(gè)人興趣愛(ài)好、需求，有選擇地順勢(shì)引導(dǎo)罪犯觀看影視光碟、閱讀有益、健康書(shū)籍等活動(dòng)，活動(dòng)也是罪犯與民警的一次交心會(huì)，民警與罪犯進(jìn)行法律理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)與探討，使罪犯在學(xué)習(xí)法律的同時(shí)，對(duì)自己的違法犯罪行為有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)罪犯積極參加“

21、監(jiān)區(qū)文化”活動(dòng)，進(jìn)一步拓展教育改造的渠道和途徑，使其向有利的方向發(fā)展。 </p><p>　?。ㄋ模┰诮逃龓熧Y的選用上，要突出“專業(yè)性” </p><p>　　首先要選用有教學(xué)特長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論修養(yǎng)較深的在職民警擔(dān)任兼職教師，建設(shè)一支教育改造工作骨干隊(duì)伍，成立優(yōu)秀民警師資庫(kù)，主要承擔(dān)全監(jiān)的專題教育講座；其次要充分利用社會(huì)資源參與罪犯教育，通過(guò)邀請(qǐng)專家、教授進(jìn)監(jiān)舉辦報(bào)告會(huì)或講座等方式，

22、提高罪犯形勢(shì)、政策和前途教育的針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)，不斷擴(kuò)大教育工作的外延，實(shí)行開(kāi)放式教育，積極開(kāi)展社會(huì)幫教工作、警示教育工作乃至社區(qū)矯治工作，讓社會(huì)了解監(jiān)獄，利用一切可以利用的條件，為罪犯順利回歸社會(huì)，做一名對(duì)社會(huì)的有用的人提供教育支持。 </p><p>　?。ㄎ澹┰谧锓附逃囊笊?，要突出“延續(xù)性” </p><p>　　教育是一個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程，被教育者需要在不斷的重復(fù)過(guò)程中逐漸接

23、受吸收消化所有的內(nèi)容。教育改造的對(duì)象往往都是一些已經(jīng)形成了既定的人生觀和價(jià)值觀的成人，對(duì)他們的教育難度自然也就更大。因此在教育中更應(yīng)該突出教育的“后續(xù)性”。對(duì)于罪犯的教育改造，除了課堂，更重要的是課后，課后還應(yīng)該重視將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化到日常工作學(xué)習(xí)中，通過(guò)各種階段性主題活動(dòng)、學(xué)習(xí)討論、結(jié)對(duì)幫扶、個(gè)別輔導(dǎo)等方式不斷加強(qiáng)深化課堂教育各項(xiàng)內(nèi)容，注重對(duì)個(gè)別后進(jìn)罪犯的幫助引導(dǎo)，樹(shù)立典型，提高學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教育的目的！ </p><