論罪犯教育改造模式的創(chuàng)新——情境化教育是教育改造模式歷史發(fā)展的必然選擇.pdf

1、教育改造是一項(xiàng)區(qū)別于社會(huì)普通教育的特殊教育，是有中國(guó)特色的行刑方式的一種體現(xiàn)。新的時(shí)期以來(lái)，罪犯教育改造工作面臨著挑戰(zhàn)和困境。筆者在對(duì)這些問(wèn)題的研究中，發(fā)現(xiàn)了教育改造模式存在的問(wèn)題，并試圖從理論上和實(shí)踐中給予解答。因此，本文首先從考察罪犯教育改造的涵義和其教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論依據(jù)出發(fā)，介紹當(dāng)代世界罪犯教育的社會(huì)化、個(gè)別化、技術(shù)化、國(guó)際化發(fā)展趨向；然后，總結(jié)了我國(guó)教育改造的以“三課教育”為主要內(nèi)容、以“安全穩(wěn)定”為工作重心和教育改造的方法、

2、手段多樣化的三個(gè)特點(diǎn)；并著力于厘清教育改造的基本問(wèn)題，從社會(huì)學(xué)角度探究了再社會(huì)化是罪犯教育改造的實(shí)質(zhì)，大膽引入了半成人素質(zhì)教育這一概念，作為罪犯教育改造的同義理論術(shù)語(yǔ)，豐富對(duì)罪犯教育改造的理解和認(rèn)識(shí)；分別用教育學(xué)理論、社會(huì)學(xué)理論、犯罪學(xué)理論論證生活教育應(yīng)成為罪犯教育的主要內(nèi)容；用控制論觀點(diǎn)證明了動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定性才是科學(xué)的安全觀。在此基礎(chǔ)上，分析了創(chuàng)立情境化教育改造模式的背景：教育改造面臨挑戰(zhàn)和教育改造理論研究方興未艾，提出并定義情境化改造的

3、概念，講解了情境化教育改造的程序要求；分別從教育學(xué)、哲學(xué)、犯罪學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、罪犯改造心理學(xué)層面論述了情境化教育是罪犯教育改造模式創(chuàng)新的必然選擇；緊接著，從克服自由刑弊端的角度說(shuō)明了情境化教育改造模式的對(duì)一切為了回歸的行刑理念的遵循性特征；從教育學(xué)角度重點(diǎn)論述情境化教育的對(duì)罪犯主體作用的注重性特征，明晰其與傳統(tǒng)教育改造模式下罪犯被動(dòng)型接受教育的差異；從體系結(jié)構(gòu)的角度闡明情境化教育相對(duì)傳統(tǒng)模式的顛倒性特征，并且用系統(tǒng)論觀點(diǎn)解釋了該特征將產(chǎn)