以“項目導入，任務驅(qū)動”為教學模式的《財務管理》課程設(shè)計

1、<p>　　以“項目導入，任務驅(qū)動”為教學模式的《財務管理》課程設(shè)計</p><p>　　【摘要】財務管理是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，課程建設(shè)是教學改革與質(zhì)量提高的重要保證，而其中課程設(shè)計與開發(fā)又是課程建設(shè)的起點和關(guān)鍵。課程組教師秉承“項目導入，任務驅(qū)動，工學結(jié)合”的理念，以學生為主體，以職業(yè)工作過程為導向.以學習性工作任務為載體，進行課程整體設(shè)計與實施，有效地培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。 </p>

2、<p>　　【關(guān)鍵詞】項目導入，任務驅(qū)動，財務管理，課程設(shè)計 </p><p>　　《財務管理》是高職院校財會類專業(yè)的專業(yè)必修課，是實踐性較強的一門學科。大多數(shù)高職院校由于教學條件、教學習慣等方面的原因，在《財務管理》課程的教學方式上仍采用傳統(tǒng)的重知識、輕能力的講授教學方式。這種教學模式的結(jié)果是，使學生對該課程的學習興趣偏低，枯燥乏味的理論知識傳授無法讓學生體會到學習的樂趣，更談不上綜合能力的培養(yǎng)與

3、提高。學生的教學主體地位不能得到體現(xiàn)，不能充分發(fā)揮學生對學習的積極性和主動性，忽視學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，由于《財務管理》課程本身具有知識面廣、政策性強、方法復雜的特點，以及學生幾乎從沒有涉足過企業(yè)的現(xiàn)狀，使得學生在學習過程中體會不到企業(yè)財務管理的真諦。 </p><p>　　隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟全球化進程速度的加快，企業(yè)對財務管理的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)

4、對財務管理人才的需求。為克服《財務管理》傳統(tǒng)講授教學方式的缺點，同時又能為學生解決參與企業(yè)財務管理實踐的問題，在《財務管理》課程教學中探討行之有效的教學方法，培養(yǎng)適應社會需要的財務管理人員勢在必行。課題組在眾多的教學方法中提出了“項目導入、任務驅(qū)動”教學方法，旨在通過教學方法的創(chuàng)新，提高學生理論和實踐相結(jié)合的綜合應用能力，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和較全面素質(zhì)的應用型人才。 </p><p>　　一、“項目導入，任務驅(qū)

5、動”為教學模式的《財務管理》的基本教學理念與思路 </p><p>　　教學理念：本課程依據(jù)高職院校以“市場需求為導向，就業(yè)為目標” 的宗旨，提出“職業(yè)行為導向”的課程建設(shè)基本理念。教學中堅持以學生為中心，注意理論聯(lián)系實際，在介紹財務原理的基礎(chǔ)上，力求介紹面對實際問題的分析工具和方法。加強對學生基本技能的訓練，緊密結(jié)合我國企業(yè)財務制度和企業(yè)實際情況，通過教學使學生能夠正確認識企業(yè)財務活動和處理企業(yè)財務關(guān)系。 &l

6、t;/p><p>　　教學思路：本課程的整體設(shè)計思路是在對企業(yè)財務管理工作的市場需求、財務管理工作崗位的工作任務、知識與技能要求、職業(yè)素質(zhì)要求進行了全面分析的基礎(chǔ)上，以企業(yè)財務管理中的財務活動為主線，分析財務工作任務所需要的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，構(gòu)建財務管理課程的教學內(nèi)容與教學活動的組織與設(shè)計，突出財務管理實踐能力的培養(yǎng)。圍繞企業(yè)財務管理工作的具體內(nèi)容，通過財務管理的操作和技能的一系列訓練，使學生能夠做到理論聯(lián)系實際，

7、學以致用，熟悉財務管理工作的過程與內(nèi)容，樹立科學理財觀念，掌握企業(yè)理財?shù)幕炯夹g(shù)和技能。但從目前高職就業(yè)崗位要求看，學生短期內(nèi)還不能進入較高層次的財務管理隊伍，因此本課程設(shè)計上針對一般會計崗位要求，而非直接培養(yǎng)財務經(jīng)理，目的是讓學生能領(lǐng)會財務管理要求，更好的做好會計工作，為企業(yè)財務管理提供必要信息，同時考慮學生可持續(xù)發(fā)展要求，為學生進一步深入做好財務管理工作提供知識平臺。 </p><p>　　二、“項目導入，任

8、務驅(qū)動”為教學模式的《財務管理》教學方法 </p><p>　　1.采用“項目導入、任務驅(qū)動”教學方法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，在教學過程中，根據(jù)項目要求，以完成一個個具體工作任務為主要線索，教師把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個工作任務之中，營造模擬情境，驅(qū)動學生開展學習，尋找相關(guān)知識，歸納完成任務的方法和步驟。從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成任務后的評價，都由學生參與完成；教師起到咨詢、

9、指導與解答疑難的作用；通過一個個項目的實地進行，使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，能夠充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，突出學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力。 </p><p>　　三、“項目導入，任務驅(qū)動”為教學模式的《財務管理》課程設(shè)計思路 </p>&

10、lt;p>　　我院《財務管理》課程的教學目標是：通過教學，使學生深刻領(lǐng)會企業(yè)財務管理的基本觀念，能夠運用財務管理的基本方法，針對企業(yè)各項財務活動中的問題作出財務決策。課題組擬在《財務管理》課程的教學過程中采用“項目導入、任務驅(qū)動”教學方法，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，在教學過程中，根據(jù)項目要求，以完成一個個具體工作任務為主要線索，教師把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個工作任務之中，營造模擬情境，驅(qū)動學生開展學習，尋找

11、相關(guān)知識，歸納完成任務的方法和步驟。從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成任務后的評價，都由學生參與完成；教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用；通過一個個項目的實地進行，使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程 </p><p>　　要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，能夠充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，突出學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉學生運用所學

12、知識分析和解決實際問題的能力。 </p><p>　　“項目導入，任務驅(qū)動”為教學模式的《財務管理》課程設(shè)計思路。1.工作項目及工作任務的設(shè)計。在確定學習領(lǐng)域（即課程）之后，首先就是設(shè)計項目及工作任務，包括設(shè)計工作任務的個數(shù)、相關(guān)教學內(nèi)容在工作任務中的重構(gòu)和序化、工作任務的時間分配等?？傮w上講，高職的財務管理課程以獲取理財職業(yè)能力為主， 所以按理財能力為主線進行工作任務的設(shè)計。具體來講，設(shè)置8個工作項目：①財務管

13、理基礎(chǔ)；②籌集資金管理；③營運資金管理；④項目投資管理；⑤收益分配管理；⑥財務預算；⑦財務控制；⑧財務分析。2.學習步驟設(shè)計。工作過程中的學習步驟是相對固定的，一般包括“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”等6 個方面。資訊是指為工作任務的學習收集信息或材料；決策是對本工作任務的學習確定方案；計劃是指在完成某工作任務時的具體步驟；實施是具體的學習過程；檢查是對學習過程的監(jiān)控；評價是對學習結(jié)果的衡量。3.學習要素設(shè)計。工作過程中的學習要素

14、是變動的，針對工作任務中不同模塊（即學習對象），事先準備不同的教學資料（即教學內(nèi)容）、教學設(shè)備（即教學工具），采用分組的方式和教學做一體化的方法，對學生進行引領(lǐng)，達到在教學中“以學生為主體、以教師為</p><p>　　目前，課程組針對《財務管理》課程采用“項目導入、任務驅(qū)動”教學模式是一種以學生自主探索為基礎(chǔ)，進而主動學習和接受知識的教學方法。教師將要解決的問題以項目的形式布置給學生，要求學生以個人或小組協(xié)助方

15、式來完成項目。在項目實施過程中，學生自主收集信息、設(shè)計方案、實施項目，把學生的學習融入具有現(xiàn)實意義的任務完成的過程中，讓學生更加自主地通過實踐去完成知識的建構(gòu)， 真正形成“做中學、學中做”探究式教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。此教學方法的提出為《財務管理》課程教學方式的改革提供了一定的理論依據(jù)，也為學院后續(xù)課程的教學改革奠定了基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　參考文獻：

16、</b></p><p>　　[1]陳風云.財務管理課程教學改革與實踐[J].中國校外教育，2008（12）； </p><p>　　[2]劉樹艷.談我國高校財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].會計之友，2007（5）； </p><p>　　[3]劉淑蓮.關(guān)于財務管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究.2005（12）； </p>