初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探討

1、<p>　　初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探討</p><p>　　摘 要：目前，中國(guó)大多數(shù)地區(qū)的教育方式還停留在應(yīng)試教育階段，為了得到更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹墓噍斚?，只是?duì)已有的知識(shí)進(jìn)行一遍又一遍的學(xué)習(xí)，畢竟要考到的還是那些書(shū)本上的東西，這也往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈υ趯W(xué)習(xí)上的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。本文就針對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的開(kāi)拓探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行探討。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：初中

2、數(shù)學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 實(shí)踐探討 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）02-0193-01 </p><p><b>　　引言 </b></p><p>　　初中數(shù)學(xué)，可以說(shuō)是真正接觸數(shù)學(xué)的開(kāi)始，初中的數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，是完全處在不同的體系中，有好多學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候數(shù)學(xué)是相當(dāng)厲

3、害，哪怕是每天只知道玩，而花少量時(shí)間去學(xué)習(xí)，都能考上一個(gè)很好的成績(jī)，而上初中之后，這種方法似乎不再行得通。據(jù)調(diào)查，上初中后，數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化狀況特別嚴(yán)重，也就是成績(jī)好的就好的不得了，并且他們?cè)敢饣ù罅繒r(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面；而成績(jī)不好的則是根本看到數(shù)學(xué)就怕，更不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上浪費(fèi)半點(diǎn)功夫。究其原因，全歸于一個(gè)興趣問(wèn)題，在中國(guó)的這種應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的知識(shí)都有那么一點(diǎn)被逼灌輸?shù)囊馑迹囅脒@種教育方式，有誰(shuí)能不反感，就算有逼出來(lái)的成績(jī)，又

4、有誰(shuí)能去創(chuàng)新發(fā)展？要解決這些問(wèn)題，還要從根本上解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，才能讓中國(guó)數(shù)學(xué)真正興起。 </p><p>　　一、我國(guó)初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐現(xiàn)狀 </p><p>　　1.學(xué)校中依然保持著死記硬背和埋頭苦干的學(xué)習(xí)方式 </p><p>　　在教學(xué)中，許多教師教給學(xué)生們唯一必勝的法訣就是死記硬背，在初中數(shù)學(xué)中，已經(jīng)出現(xiàn)了很多定理和公式，這些定理和公式在

5、數(shù)學(xué)證明或解題中是經(jīng)常會(huì)用到的，在這么多的定理和公式中，要想全部記下是很有難度的，而這些教師大多會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間，死記硬背，到時(shí)候做題直接套用就行了。然而這樣的方式往往會(huì)造成應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者一下子難以找出而浪費(fèi)做題時(shí)間。于是這些教師就讓學(xué)生多做習(xí)題，認(rèn)為只有做多了才能見(jiàn)多識(shí)廣，才能不懼任何問(wèn)題。這是我國(guó)學(xué)校在教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍現(xiàn)狀。 </p><p>　　2.國(guó)家對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出規(guī)定 </

6、p><p>　　我國(guó)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與

7、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這充分的說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始重視在教學(xué)過(guò)程中探究式教學(xué)的實(shí)踐了。 </p

8、><p>　　二、探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式 </p><p>　　1.把數(shù)學(xué)帶入生活 </p><p>　　我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不單純是為了應(yīng)付考試，更多的應(yīng)該是很好的服務(wù)生活，把數(shù)學(xué)帶入生活，可以加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如：當(dāng)你走路經(jīng)過(guò)彩票店的門(mén)口時(shí)，你可以對(duì)一些彩票的玩法進(jìn)行一下了解，雙色球的玩法是，紅色區(qū)域是在33個(gè)號(hào)碼球中選擇6個(gè)，藍(lán)色區(qū)域是在16個(gè)號(hào)碼球中選出1個(gè)，了

9、解這些之后，我們通過(guò)計(jì)算就可以知道，大家天天期待的一等獎(jiǎng)的概率到底有多少了，一千七百七十二萬(wàn)一千零八十八分之一的可能性，通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　2.課堂中數(shù)學(xué)建模的探究 </p><p>　　通過(guò)建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型可以用來(lái)解決一類(lèi)或幾類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的探究活動(dòng)，可以先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由教師改編設(shè)計(jì)一些

10、應(yīng)用問(wèn)題，在課堂教學(xué)中開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)建模的思路和方法，為學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)打好基礎(chǔ)。這種教學(xué)可以圍繞一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行，也可以安排在一部分知識(shí)學(xué)完以后，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[1]。 </p><p>　　例如：一窩老鼠第一年有5只，第二年增加了10只，第三年增加了20只，到了第五年，這一窩老鼠有多少只？我們可以通過(guò)函數(shù)知識(shí)得出，五年以后的老鼠將會(huì)

11、達(dá)到155只。（解題過(guò)程中，學(xué)生們可函數(shù)的知識(shí)得出經(jīng)驗(yàn)公式） </p><p>　　3.增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐能力 </p><p>　　實(shí)踐始終是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中，老師就算講的透徹，學(xué)生們也只是停留在理論層次，并不能整真正去體會(huì)。老師們課外應(yīng)該帶孩子們?nèi)⒓右恍?shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。不如在帶孩子們參加學(xué)校舉行的全校性的集體活動(dòng)的時(shí)候，就可以給學(xué)生們好好

12、實(shí)踐一下統(tǒng)計(jì)學(xué)。在活動(dòng)開(kāi)始前就可以給學(xué)生準(zhǔn)備好題目，讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)全校人數(shù)，初一的人數(shù)、初二的人數(shù)、初三的人數(shù)、教師的人數(shù)，初一學(xué)生、初二學(xué)生、初三學(xué)生、教師中沒(méi)來(lái)的人數(shù)，在分別算出沒(méi)來(lái)人數(shù)的一些比例。 </p><p>　　例如：學(xué)校師生一共有568人，其中教師55人，初一學(xué)生沒(méi)參加此次活動(dòng)的有12人，初二沒(méi)參加活動(dòng)的15人，初三沒(méi)參加活動(dòng)的10人，計(jì)算出沒(méi)來(lái)人數(shù)的比例，和沒(méi)來(lái)人數(shù)中，教師、初一學(xué)生、初二學(xué)生、初

13、三學(xué)生各占的比例。 </p><p>　　4.增添上課的趣味性 </p><p>　　數(shù)學(xué)課一般上課都是很煩躁無(wú)趣的，若教師照本宣科，學(xué)生聽(tīng)來(lái)索然無(wú)味。在課堂中設(shè)計(jì)富有情趣、意味和吸引力的問(wèn)題，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)的加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。例如：在幾何中，知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是12cm、10cm、8cm，求長(zhǎng)方體的面積。老師就可以那一個(gè)類(lèi)似的長(zhǎng)方體

14、，把他們六個(gè)面的面積算出來(lái)再相加，然后用長(zhǎng)乘高乘寬乘高的公式再算一邊，當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)果一樣是，學(xué)生們對(duì)這個(gè)了解相對(duì)更抽象一點(diǎn)。 </p><p><b>　　三、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探討可以發(fā)現(xiàn)，探究式學(xué)習(xí)能提升學(xué)生們學(xué)習(xí)能力，能開(kāi)發(fā)學(xué)生們的潛力，能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)的新課標(biāo)也做出了明確指示，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要采用數(shù)學(xué)探究式學(xué)

15、習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我們也期望中國(guó)早日擺脫應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，采用更多好的創(chuàng)新的教育方式。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]鄭薇薇.初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].天津師范大學(xué)，2012，03，20 </p><p>　　[2]賈太星.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].河北師范大學(xué)，2005，04，08