高中語文“三感”式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

1、<p>　　高中語文“三感”式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及應(yīng)用</p><p>　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:高中語文課程繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出的基本理念,根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需要,從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。這里所提到的“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面,

2、在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中,被普遍當(dāng)著三維教學(xué)目標(biāo)使用。這里的三維課程目標(biāo),是就課程教學(xué)的總體要求而言,如果把課程目標(biāo)直接拿來作教學(xué)目標(biāo),并套用到一篇篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,則就是盲從了。 </p><p>　　語文學(xué)科與其他學(xué)科相比,有著自己獨(dú)特的課程性質(zhì),它既是重要的交際工具,又是人類文化的重要組成部分,基本特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以語文教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生獲得較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究

3、能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從工具性看,語文學(xué)科要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言交流能力,能很好地閱讀和表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時,首先是感知字詞句篇、文化知識和文化現(xiàn)象,逐漸積累并形成自己的語文知識儲備。有了一定的儲備,就可以通過對教材中文本的感受理解和自身的生活實(shí)踐,不斷提高語文應(yīng)用能力。從人文性看,語文學(xué)科學(xué)習(xí)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、道德品德情操的重任。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,認(rèn)識和理解文本中形象,

4、并把這種認(rèn)識和理解與自身的生活實(shí)際聯(lián)系起來,形成自己對生活的感悟,從而漸漸形成自己特有的審美能力和道德品德情操。所以,從高中語文學(xué)科的課程性質(zhì)來看,語文教學(xué)就是讓學(xué)生在對教材的感知中積累知識、在對教材的感受理解中形成能力、在對教材的感悟中形成審美能力和道德品德情操。 </p><p>　　基于以上認(rèn)識,筆者在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,提出“三感”式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),即從感知層次、感受層次和感悟?qū)哟稳齻€維度擬定教學(xué)目標(biāo)

5、。感知即感覺,指文本作用于學(xué)生的視覺、聽覺在大腦中的直接反映;感受指在感知文本的基礎(chǔ)上,所得到的體會、認(rèn)識和影響;感悟指在感受的基礎(chǔ)上,有更進(jìn)一步的認(rèn)識或領(lǐng)悟。三個層次層層推進(jìn),后一層次目標(biāo)達(dá)成基于前一層次目標(biāo)達(dá)成。通過對“三感”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),達(dá)到最好的語文教學(xué)效果。 </p><p>　　首先,“三感”式教學(xué)目標(biāo)符合語文學(xué)科課程特點(diǎn)。語文學(xué)科課程特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一?！叭小蹦繕?biāo)中的“感知層次”緊扣工具性

6、特點(diǎn),注重對語文知識、語言形式、文化現(xiàn)象的積累,為生活中的閱讀、交際、表達(dá)儲備材料、準(zhǔn)備條件?！案惺軐哟巍眲t注重對文本中所運(yùn)用的技能方法、所表現(xiàn)的形象情感理解和感受,既考慮到工具性,又兼顧到人文性。“感悟?qū)哟巍睆娜宋男猿霭l(fā),注重由此及彼,有個性的閱讀,學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,豐富思維和情感,形成自己的觀點(diǎn)認(rèn)識、情感價值。這種感悟是由學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中獲得的,因此也彰顯了學(xué)生個體情感特征。 </p><p>　　其次

7、,“三感”式教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對文本的認(rèn)知往往是從感性到理性,從字詞句篇的感知積累,到對文意的理解,再到對表現(xiàn)形式、形象特征的把握,并最終形成自己的感悟認(rèn)識,運(yùn)用在自己的生活實(shí)際之中。“三感”目標(biāo)的提出,正是遵循了這一規(guī)律,由感知文本到感受文本,再到感悟文本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由淺入深逐步提高,并由對教材的學(xué)習(xí),延伸到應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活,解決實(shí)際問題。 </p><p>

8、　　再次,“三感”式教學(xué)目標(biāo)更適合語文學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際,使課堂教學(xué)思路更為清晰。與“三感”式教學(xué)目標(biāo)相比,現(xiàn)行的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的三維課程目標(biāo)以網(wǎng)狀交叉分布在課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)性不明顯?！叭小笔浇虒W(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn),逐步提高,三個層次目標(biāo)大體可按時間先后逐一達(dá)成,課堂教學(xué)思路更加清晰。 </p><p>　　幾年來,我始終堅(jiān)持“三感”式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用,一方面突出了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)