探索高中語文誘導(dǎo)式教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造

1、1探索高中語文誘導(dǎo)式教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造【摘要】誘導(dǎo)式教學(xué)有利于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，有利于建立師生之間民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有利于老師與學(xué)生之間的溝通與交流，從而能讓教師更易于對(duì)知識(shí)的傳輸，學(xué)生更容易融入課堂中，能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解式的掌握，而不是傳統(tǒng)的死記硬背式的掌握。這就決定著誘導(dǎo)式教學(xué)必須在不同的情境下采取不同的教學(xué)方式，以期達(dá)到最滿意的效果。對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解，達(dá)到自覺自知的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)的被動(dòng)式

2、學(xué)習(xí)，進(jìn)而能對(duì)相關(guān)課堂內(nèi)容進(jìn)行更深的理解。【關(guān)鍵詞】高中語文；啟發(fā)式；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)；情境設(shè)置在目前的教學(xué)改革中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的目標(biāo)?？鬃拥倪@種“啟發(fā)式”教學(xué)方式，就是要在授課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)、適時(shí)的誘導(dǎo)。目的就是為了讓學(xué)生能夠“舉一反三”，在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo)，這是符合教學(xué)基本規(guī)律的“啟發(fā)式”教學(xué)的思想。誘導(dǎo)式教學(xué)有利于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，有利于建立師生之間民主、平等、融

3、洽的學(xué)習(xí)氛圍，有利于老師與學(xué)生之間的溝通與交流，從而能讓教師更易于對(duì)知識(shí)的傳輸，學(xué)生更容易融入課堂中，能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解式的掌握，而不是傳統(tǒng)的死記硬背式的掌握。這就決定著誘導(dǎo)式教學(xué)必須在不同的情境下采取不同的教學(xué)方式，3為了引出整篇課文的主題，這時(shí)可以加個(gè)條件限制，問如果是在十分饑餓的情況下呢（對(duì)應(yīng)課文中所說的自然條件下、一種純意識(shí)的行為）？那么普遍的會(huì)選蘋果了，因?yàn)檫@是生物對(duì)生存的本能，而鈔票此時(shí)卻起不到作用，至于獻(xiàn)

4、血證，那大部分學(xué)生都不會(huì)選，因?yàn)檫@時(shí)候個(gè)人的生存等還沒得到滿足，沒有人會(huì)去考慮這個(gè)。最后對(duì)獻(xiàn)血證和鈔票的區(qū)別上，讓學(xué)生選的時(shí)候大部分仍會(huì)選擇鈔票，有一個(gè)班甚至全是選鈔票（我想跟學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度有很大關(guān)系）。獲得這個(gè)結(jié)果后，我就給他們介紹了獻(xiàn)血給個(gè)人，特別是給社會(huì)帶來的種種好處，比如為他人需要輸血時(shí)帶來的好處等。之后，當(dāng)我再次問他們選擇哪個(gè)時(shí)，就有一部分學(xué)生選擇了獻(xiàn)血證。這時(shí)我就會(huì)跟學(xué)生解釋，這種從社會(huì)服務(wù)的角度出發(fā)的選擇，就是課文中

5、所說的“了解到社會(huì)的存在，他是社會(huì)的一員。他是這個(gè)整體的一部分。有這種覺解，他就為社會(huì)的利益做各種事”，也就是所說的道德境界，而之前選擇鈔票時(shí)，就是“一個(gè)人可能意識(shí)到他自己，為自己而做各種事。他所做的事，其后果可以有利于他人，其動(dòng)機(jī)則是利己的。所以他所做的各種事，對(duì)于他，有功利意義”，也就是文中所說的功利境界。通過三個(gè)簡單的道具，我們就可以讓學(xué)生理清人的生存要求，一步一步向上走，先是蘋果，再是鈔票，最后才是獻(xiàn)血證。從物質(zhì)向精神的發(fā)展，當(dāng)