高中語文寫作課對話式教學的實施研究.pdf

1、在中學語文教學中，寫作教學一直占據(jù)著很重要的地位，新課標也進一步強化了寫作教學在整個語文教學中的地位，但是如何有效地開展寫作教學仍然是大家很困惑的問題，尋找既能凸顯學生個性，又能和高考相輔相成的教學模式，是中學語文教師一直努力的方向。
　　寫作課對話式教學是一種基于對話理論，以對話思想為核心，并把對話思想貫穿于寫作教學始終的教學方式。它既符合新課改精神，又促進學生個性發(fā)展。寫作課對話式教學中師生享有平等的地位，在課堂上真誠地交流，

2、深化彼此對生活、對生命的感悟，用真誠個性的語言表達自己的感受，真正實現(xiàn)作文從“立言”到“立人”。但是戴著“高考鐐銬”起舞的寫作課教學，追求的是分數(shù)，再加上一直以來認為的“寫作就是寫文章”的觀念，教師長期處在權威地位，對話意識也很薄弱，所以在寫作課堂上仍然存在著不少問題：有學生談作文色變，放棄“自我話語”，一味迎合閱卷教師的喜好；也有的寫作課堂為了對話而對話，雙方唇槍舌戰(zhàn)，卻起不到啟迪和反思的作用；更有的課堂上師生“各揣心思”，對話中情感

3、失真，做不到“傾心交流”。
　　筆者嘗試對寫作課的對話式教學進行一次系統(tǒng)的梳理，用對話的思想，將對話貫穿在寫作的各個階段，幫助學生建立個性的寫作理念，寫出新穎有創(chuàng)意的作文，更通過對話，豐富學生對生命的認識，培養(yǎng)健全的人格。實施對話式寫作教學要著力從命題、構思、表達和評改幾方面落實相關策略：
　　首先，要讓學生有話可說，教師設置命題的前提必須符合學生的實際經(jīng)驗，順應學生的心理發(fā)展規(guī)律，設置一些開放性的話題，促進學生多向思考；設

4、置一些和閱讀教學相關的話題，豐富學生匱乏的人生經(jīng)驗；設置一些利于培養(yǎng)學生健全人格的話題。
　　其次，作文要想寫得新穎，必須在立意謀篇上下功夫，教師要在對話交流中，激活學生思維，啟迪立意，幫助學生從積累的眾多材料中選取最準確新穎的材料，確定文章的結構思路。
　　再次，表達是將思考形成文字的最終過程，這個過程中學生可能會遇到瓶頸，對話在這個過程中的作用不可小覷，要引導學生與經(jīng)典文本對話，借鑒表達技巧，與同學交流，審視自己的文章，