高中語(yǔ)文寫作教學(xué)困境與應(yīng)對(duì)探析

1、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)困境與應(yīng)對(duì)探析高中語(yǔ)文寫作教學(xué)困境與應(yīng)對(duì)探析寫作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，開展好高中語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有著十分重要的促進(jìn)意義。文章通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)困境與應(yīng)對(duì)展開探討，旨在為如何促進(jìn)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)有序開展提供一些思路。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都是一個(gè)疑難問(wèn)題，而語(yǔ)文寫作教學(xué)更是難中之難。多年來(lái)，一大批學(xué)校、教師對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)改革開展了不斷的探索研究，然而高中語(yǔ)文寫作教學(xué)依舊未能擺脫艱難的困

2、境，高中語(yǔ)文寫作要求逐步嚴(yán)苛，一方面調(diào)整了廣大教師對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，一方面使得教學(xué)指導(dǎo)思想形成混亂。由此可見，對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)困境與應(yīng)對(duì)開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、善于發(fā)掘生活中的點(diǎn)滴，激發(fā)學(xué)生寫作興趣高中語(yǔ)文寫作教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生切身感受到寫作的樂(lè)趣，進(jìn)而樂(lè)于寫作、愛好寫作。教師在開展寫作教學(xué)前，首先要掌握學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知水平及感興趣程度，再結(jié)合此部分信

3、息對(duì)各個(gè)學(xué)生選擇針對(duì)的角度激發(fā)他們的想象力。然而并非所有學(xué)生都有寫作興趣，于此期間，教師可通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作興趣與創(chuàng)造性思維。具體而言：一是要善于發(fā)掘周邊環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘身邊的每一件事、以，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)不可為課堂教學(xué)教材所束縛，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀，并不斷從中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟相關(guān)寫作技巧，進(jìn)一步真正意義上強(qiáng)化學(xué)生寫作能力。例如，在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一課過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)課文中不同人物