高中語文教學中的人文教育探析.pdf

1、語文學科的人文性特點經(jīng)過了無數(shù)的曲折與爭論后終于得到了確認。《高中語文新課程標準》對此作了明確的定性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。然而在語文學科人文性的特點上，語文教材的編寫是有一定的缺失的，一些有關(guān)民族文化的文本被有意無意的略去了，雖然大體上還是集中體現(xiàn)了語文學科的人文性特點。更重要的是，在語文教學中怎樣滲透人文性內(nèi)容又成了困擾很多老師的問題，因為在這樣的意識一個轉(zhuǎn)變中

2、，我們并沒有形成成熟的經(jīng)驗，也沒有完全適合借鑒的途徑。因此本文以人文教育為切入點，以課堂教學為依托，對相關(guān)的問題進行了探討。
　　 語文的人文性已經(jīng)達成了共識，但是什么是人文，什么是人文精神，什么是人文教育仍然存在著很多爭議。本文以求本溯源的方式探討了人文、人文精神、人文教育的定義；以兼容并包、選擇性摘取的方式對人文、人文精神、人文教育的定義作了合乎本文范圍的界定，使得本文的探討限定在一定的范圍內(nèi)。在明確了基本概念的基礎(chǔ)上，本文

3、回顧了語文人文性確立的艱難和坎坷，并且對語文教學的文本進行了量化分析，從理論和文本基礎(chǔ)的角度證實了在語文教學中實施人文教育的可行性。理論的探索之外，本文在實踐方面也做了大量的工作，以問卷的形式對高中生人文精神現(xiàn)狀進行調(diào)查，進一步說明了在語文教學中加強人文教育，豐富人文精神的必要性。明確了概念，解決了相關(guān)問題后，本文從實際操作的角度對人文教育的途徑進行了一些探索，有的經(jīng)過了實踐的檢驗，有的還僅僅是一種理論的設(shè)想，是否適合于操作，是否有良好