人教版小學語文三年級下冊教材分析2

1、<p>　　人教版小學語文三年級下冊教材分析</p><p>　　這冊教材保持和發(fā)揚了前五冊教材的特色</p><p>　　以豐富多彩的內容、深厚的人文底蘊、新穎活潑的呈現方式、富有新意的導學和練習設計呈現在我們面前</p><p><b>　　第一、分析教材</b></p><p><b>　　（一

2、）教材內容結構</b></p><p>　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文24，篇略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。教材包括導語、課文和語文園地三大部分課文由3篇精讀課文和1篇略讀課文組成，第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動，從全冊看教材編排仍采用主題單元的形式，</p><p>　　分別安排了：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐

3、富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說" 等8個主題單元，每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。</p><p>　　從各主題單元的構成看，能圍繞一個主題，從多方面選材，充實和豐富主題，</p><p>　　如本冊教材的第一單元結構是這樣安排的，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度

4、地展現了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。</p><p>　　本組的口語交際、習作、綜合性學習等訓練都是圍繞大自然景物專題安排的，</p><p>　　語文園地中

5、的"口語交際"和"習作"，是說、寫自己觀察和發(fā)現的家鄉(xiāng)美好景物；"寬帶網"安排了解和搜集作家筆下的有關大自然，景物的精彩描寫等都是這一專題訓練的拓展與延伸，</p><p>　　再如本冊的第二組教材以"愛護周圍環(huán)境"為專題，本組的四篇課文中，</p><p>　　《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，

6、</p><p>　　《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考，</p><p>　　環(huán)境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一，</p><p>　　通過本單元教學，增強學生保護環(huán)境的意識，為保護環(huán)境做出自己的努力，順著這個情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學生去親身調查，，開展以"調查周圍環(huán)境"為主題的綜合

7、性學習；"語文園地"中，教材在學生開展的調查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間，從本冊書的內容結構來看呢，后六個單元和前兩個單元的內容結構是一樣的，</p><p>　　本冊教材就好像一閃一閃的窗戶，窗戶外面呢，是更廣闊的語文天地，也是學生們更廣闊的發(fā)展天地，作為教師呢，我們的任務就是將學生

8、帶到這一扇一扇的窗子前面，并且?guī)退麄兺崎_這一扇一扇的窗戶。</p><p><b>　?。ǘ?、教材特點</b></p><p>　　本冊教材有以下特點：該教材在求實與創(chuàng)新方面的特點更加鮮明：實實實在在，扎扎實實；新推陳出新，耳目一新。</p><p><b>　　1、求實</b></p><p>

9、　?。?）．在語言積累上求實，要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累，積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義，本冊教材充分體現了加強積累的思想，比如：在課后練習中通過朗讀背誦，加強段落、篇章的積累，通過讀讀抄抄加強詞、句、段的積累，</p><p>　　在語文園地中通過"讀讀背背"加強古詩、諺語、成語等傳統語言文化的積累，</p><p>　　在教材后

10、面通過詞語表加強詞語的積累。</p><p>　?。?）．在技能訓練上求實</p><p>　　新課標指出，語文教學要"注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎"，</p><p>　　重視語文基本功訓練，是人教版語文教材的傳統特色；在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的今天，他們沒有丟棄自己既有的優(yōu)勢，而是更加注重正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關系，</

11、p><p>　　繼續(xù)加強語文基本技能訓練，從本冊教材中，我們能清楚地看到這一特點。</p><p>　　在訓練點的安排上教材把課程標準關于詞句訓練、讀寫訓練等方面的要求作為教材編寫的暗線，滲透在各部分內容中，比如，新課標在第二學段目標中要求"能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用"，教材在課文中通過"吐泡泡"落實這一訓練，如

12、："聯系上文，我讀懂了'迫在眉睫'的意思"（《她是我的朋友》）；"這'極為珍貴的東西'會是什么呢？"（《可貴的沉默》）。</p><p>　?。?）．在內容安排上求實</p><p>　　新課標在"教材編寫建議" 中明確指出，"教材內容的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點"，本

13、冊教材的文中學習提示和文后思考練習都力求突出重點，便于舉一反三；"趣味語文""寬帶網"等都力求精要、有趣、富有啟發(fā)性；"我的發(fā)現""日積月累"等都力求典型、實用導語、連接語、口語交際和習作訓練提示語，都力求抓住要點，言簡意明，便于學生閱讀和理解，整套教材給人的總體印象是，每個部分、每個欄目、每一句話都經過精心選擇和推敲既簡潔明，實實在在，又給師生留有余地。&

14、lt;/p><p>　?。?）．在文化傳承上求實</p><p>　　新課標在"教材編寫建議" 中指出，"教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情"，本冊教材在充分體現時代特點和現代意識的同時，也處處洋溢著中華傳統文化的氣息，教材不但在語文園地中安排了成語故事、俗語、對子、春等中華傳統文化的精華；而且在教材中安排了古

15、詩、寓言，和以"神話故事、傳說" 為專題的一組中華傳統文化素材，學生通過學習教材，必然會受到良好的優(yōu)秀傳統文化的熏陶。</p><p>　?。?）在導向內容上求實</p><p>　　在課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，泡泡圖的形式，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，，逐漸領悟到讀書的時候應當在哪些地方想，想些什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。</p>

16、<p>　　本冊教材中的古詩課文課下有注釋，目的是引導學生一邊讀課文，一邊看注釋，理解詩句的意思，想像詩句所描的畫面，逐步掌握學習古詩的方法，提高自主學習的能力，</p><p>　　教材課后練習的設計注意了學生學習方法的滲透和學習習慣的培養(yǎng)，課后練習大多是引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，鼓勵學生獨立閱讀思考，探究發(fā)現，盡量自己解決問題，或啟發(fā)學生提出不懂的、感興趣的問題和大家討論、交流，

17、引導學生自主、合作、探究式的進行學習，</p><p><b>　　2、創(chuàng)新</b></p><p>　?。?）．在課文選材上創(chuàng)新</p><p>　　本冊教材在選文方面，注意按照課程標準的要求，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，大幅度更新課文，新編選的課文超過一半，比如反映兒童生活的《畫楊桃》《和時間賽跑》《可貴的沉默》，反映名人優(yōu)秀品質的《

18、手術臺就是陣地》《爭吵》，表現景物的《珍珠泉》《燕子》《荷花》，反映中華優(yōu)秀文化的《女媧補天》《夸父追日》，反映關愛他人的《七棵鉆石》《她是我的朋友》等等，這些新課文不但語言規(guī)范，而且題材廣泛，內涵豐富，能給人思想的啟迪、情感的打動和美的熏陶，為提高學生的語文素養(yǎng)提供了良好的憑借。</p><p>　?。?）．在組元方式上創(chuàng)新</p><p>　　低年級教材以專題組織單元，圍繞專題組織內容

19、，還體現了課程標準"加強整合" 的思想，本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，在加強整合上又有不少創(chuàng)新，比如每組的導語不但點明專題、激發(fā)興趣，而且提示學法、布置任務，加強了單元導語的導學功能，使導語既概括了全組的教材內容，又統領了全組的學習活動，在訓練安排上，也注意體現學生的學習過程，比如;第二單元的導語"請你留心周圍的環(huán)境,再想想,為了保護周圍的環(huán)境,我們能做些什么",這個內容就是要求學生隨著本單元的學習

20、,要注意觀察身邊的事物,以便在后面的"口語交際"中交流"觀察中的發(fā)現",導語導學功能的加強,使得不同教學內容之間的聯系更為緊湊,整個教學的開展也更為順暢.</p><p>　?。?）．在呈現方式上創(chuàng)新</p><p>　　本冊教材的編寫體例和呈現方式在與前幾冊教材保持一定的統一性和連貫性的基礎上還體現了靈活性和多樣性,既保留了原有的一些欄目設置和呈現

21、方式,又開辟了新的欄目,創(chuàng)造了新的呈現方式；保留的欄目中,有的欄目調整了內容或增加了功能歷來以"朗讀課文,背誦課文"幾個字簡單呈現的朗讀背誦訓練,在本冊教材中變得多樣、靈活而富有個性,不但明確了訓練任務,而且點明了訓練重點,有的還指出了訓練方法,比如"我要有感情地多讀幾遍課文,再把喜歡的背下來,"（《和時間賽跑》）"賣木雕的少年真可愛,我要讀出他對中國人民友好的感情,"（《賣木

22、雕的少年》）"讓我們分角色朗讀課文,"（《西門豹》）,通過"吐泡泡"提示要求、引導感悟、啟發(fā)思考,這是低年級教材的創(chuàng)新設計本冊教材進一步提升了"泡泡" 的功能,</p><p>　　在揭示訓練重點、提示學習方法、培養(yǎng)良好習慣等方面,精心設計,巧妙引導,</p><p>　　比如："翠鳥的動作真快??！"（《翠鳥》

23、）"為什么要用'五線譜'打比方呢？"（《燕子》）</p><p>　　（4）．在學習方式上創(chuàng) 新</p><p>　　為了促進自主、合作、探究等學習方式的形成，教材進行了許多創(chuàng)新的設計，</p><p>　　比如《月亮之謎》一課在文后，設計問題"讀了課文，</p><p>　　我有一些不懂的問題想

24、和大家討論：月球是一個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？"鼓勵學生自己獨立思考，盡量自己解決問題，解決不了的提出來討論交流，又如《檢閱》文后提出"我有一些問題想和大家討論討論：觀眾為什么說'這個小伙子真棒''這個小伙子真棒'？"</p><p>　　引導學生在自讀自悟的基礎上，在與同學的合作、交流中互相啟發(fā)。</p><

25、p>　?。?）．在學習領域上創(chuàng)新</p><p>　　建設開放而有活力的語文課程，是新課標的基本理念之一，加強語文學習與生活的結合，</p><p>　　特別是與兒童生活的結合，拓寬語文學習和運用的領域，成為語文教材編寫的重要追求，本冊教材在體現開放性方面又有新的發(fā)展，比如結合中年級學生在課外閱讀方面的新要求，教材注意到對課外閱讀的引導和提示，"我的發(fā)現"&quo

26、t;寬帶網""趣味語文"等本身就具有激發(fā)學生課外閱讀興趣的功能，綜合性學習在引導學生通過課外閱讀搜集資料方面也具有重要價值。</p><p><b>　　3.立體式整合</b></p><p>　　我們一起來看看：語文的十二冊教材的專題，這其中有名人的專題，</p><p>　　動物的專題，愛祖國愛家鄉(xiāng)、生活、了解

27、大自然、觀察、愛、四季、愛護環(huán)境、科技、文化藝術、動腦思考這些專題，那么在"愛"這個專題當中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級上冊第六單元"關愛他人"、二年級下冊第二單元"奉獻與關愛"、三年級上冊第八單元"獻出我們的愛"、三年級下冊第五單元"可貴的親情友情"、四年級上冊第六單元"人間真情"、四年級下冊第二單元&q

28、uot;以誠待人"，那么在"愛祖國愛家鄉(xiāng)"這個專題中我們通過整合來看，有二年級上冊第三單元的"熱愛祖國"、二年級下冊第三單元"愛祖國愛家鄉(xiāng)"、三年級上冊第六單元"壯麗的祖國山河"、四年級下冊第七單元"不忘國恥振興中華"、六年級上冊第二單元"祖國在我心中"，，教材"整合"的編排思想不僅為學生

29、提供了最優(yōu)化的立體的學習情境，使學生開展多樣的學習活動，獲得全面的學習體驗得以實現，同時也在引導著學生認識世界的思想方法，為學生多角度地了解世界打開一扇扇明亮的天窗，在這里，教材成為了學生了解文化的基點，終身學習的起點，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出，我們可以想象當學生憑借這樣的教材拿到了打開未知、認識世界的金鑰匙，將會對學生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。</p><p><b>　　第二、說課標&l

30、t;/b></p><p><b>　　一、課程總目標</b></p><p>　　小學語文同其他學科有所不同，它是將課程目標和內容標準融合在一起的，小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現的，全面而又富有新意，（知識樹：課程總目標）首先知識目標是要學生認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話；能力目標則是要孩子們能主動探究性學習，具有獨立的閱

31、讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力；最后情感目標則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)，我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字寫字的能力，閱讀能力，口語交際的能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。</p><p><b>　　二、學段目標</b></p>

32、;<p>　　小學語文的十二冊教材共分為三個學段，（課件出示知識樹：學段目標）在識字寫字方面，一二年級的孩子有主動識字的愿望，到了中年級孩子們則養(yǎng)成了主動識字的習慣了，高年級的孩子已經具備了較強的獨立識字能力了，而在閱讀方面，一二年級的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂趣會積累詞語了。中年級孩子們則會提出疑問來體會表情達意方面的作用，高年級的孩子則可以抓住文章大意來體會含義深刻的句子。</p><p>&

33、lt;b>　　口語交際部分，</b></p><p>　　一二年級的孩子在聽人說話時努力了解講話的內容，到了中年級則可以把握主要內容并可以作簡要轉述了，高年級的孩子則可以在聽人說話時抓住要點來做簡要轉述，在寫作方面也是如此，一二年級的孩子在寫作時樂于運用學到的詞語，到了中年級孩子們則可以修改習作中有明顯錯誤的地方了，高年級的孩子修改習作并主動與他人交換修改，</p><p&g

34、t;　　在綜合性學習方面，一二年級的孩子是可以熱心參加校園社會活動，到了中年級則能夠在老師的指導下組織有趣的語文活動，高年級的孩子則可以策劃簡單的校園和社會活動，從這五個方面不難看出，小學語文從第一學段到第三學段是相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。</p><p>　　三、本冊教材要完成以下教學目標</p><p>　　1、認識200個字，會寫300個字，累計認識2200個字，會寫1

35、 600個字</p><p>　　2、會使用字典、詞典有初步的獨立識字能力，繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。</p><p>　　3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文</p><p>　　4、繼續(xù)學習默讀能對課文中不理解的地方提出疑問</p><p>　　5、學習聯系上下文或其他方式理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方

36、面的作用。</p><p>　　6、初步把握文章的主要內容體會文章表達的思想感情。</p><p>　　7、繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。</p><p>　　8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。</p><p>　　9、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。</p><p>　　

37、10、留心周圍事物樂于書面表達，增強習作的自信心，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。</p><p>　　11、能用普通話交談在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討，繼續(xù)具體生動地講述故事努力用語言打動他人，能逐步清楚明白地講述一件事情。</p><p>　　12、結合語文學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合

38、表達自己的觀察所得，上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。</p><p><b>　　第三、教學重難點</b></p><p><b>　　教學重點：</b></p><p>　　1、提高學生主動識字的興趣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。&l

39、t;/p><p>　　2、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。</p><p>　　3、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力</p><p>　　4、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。</p><p><b>　　教學難點：</b></p><p>　　1、培養(yǎng)學

40、生抓住重點與難點理解課文內容和表達情感的能力。</p><p>　　2、多渠道、多角度提高學生習作的興趣，提高學生習作的能力。</p><p>　　3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鋼筆書寫的習慣</p><p>　　第四、教學中應主要注意的問題</p><p>　　(一)關于識字、寫字教學</p><p>　　本冊要求學生認20

41、0個字、寫300個字識字是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受初步培養(yǎng)學生具有獨立的識字能力隨著學生識字、寫字量的增加識字量的鞏固是識字教學中的一個重點最主要的方法是讓學生多接觸、多見面特別是在閱讀中多見面根據中年級特點還可以在小練筆和習作中在具體的運用中來鞏固也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字另外也可以采取一些歸類復習的方法</p><p>　　

42、適當的時候讓學生做一些歸類整理教材在這方面的安排不多但是老師可以從這樣的安排中受到啟示這一類的練習可以讓學生做一做要繼續(xù)加強寫字教學的指導在指導寫字的時候教師一定要板書示范指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順要求學生把字寫端正寫美觀為避免學生的疲勞一節(jié)課寫的字不要太多可以分散到每一節(jié)課中去在寫字教學中教師要注意把握不是字寫得越多越好而是要注意寫字的質量</p><p><b>　　(二)關于閱讀教學&l

43、t;/b></p><p>　　1、精讀課文的教學精讀課文是教材的主體是進行語文基本功訓練的主要憑借在教學中要注意以下幾點</p><p>　　(1)繼續(xù)加強詞、句訓練詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中主要的任務有兩個：理解和積累要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語</p><p>　　運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比

44、較深刻的句子并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料培養(yǎng)對新鮮語匯的敏感養(yǎng)成積累詞語的習慣課后練習中對詞句的學習和積累采用了較靈活的有一定彈性的安排體現了讓學生自己選擇練習內容自己選擇練習方法的思想教師要注意這一編排特點，詞句的積累關鍵在于教師的引導引導得好會使學生的語言積累更符合學生的不同情況而且養(yǎng)成學生主動積累的習慣對豐富學生的語言積累、對今后自己的學習是終生受益的引導的最好辦法表

45、揚和激勵也可以適當地進行檢查如聽寫一些詞語、讓學生互相交流</p><p>　　(2)要重視朗讀的指導和訓練</p><p>　　朗讀有助于更加真切地感受作品有助于因聲解義領略作品的精妙之處有助于增強語感以聲傳情它是最經常、最重要的閱讀訓練也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務要把讀書的權力交給學生充分信任學生能讀懂課文讓學生在自己的閱

46、讀實踐中學會讀書，引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考讀的形式要多樣讀的指導和訓練要有層次充分體現由生到熟、由不理解到理解的訓練過程要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法培養(yǎng)語感加強情感和美的熏陶整體把握課文內容教學中應盡量避免單調枯燥的技術性指導遇到長句子或學生不容易讀好的句子教師要發(fā)揮示范作用</p><p>　　(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力默讀比朗讀速度快也比朗讀更有利于思考要培養(yǎng)學生一邊默

47、讀一邊思考的習慣要能對課文中不理解的地方提出疑問默讀課文一般要對學生提出默讀的要求讀完后要交流、討論</p><p>　?。?)精讀課文的教學應該是在教師指導下學生自己閱讀、感悟的過程要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利以學定教順學而導精心組織教學活動要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性讓學生通過自主學習理解課文思想內容并在自學實踐中逐步提高理解能力營造自學思考和平等對話的良好氛圍生與生、師與生融為一體

48、實現接觸零距離溝通無障礙；有問題隨時提出有想法隨時發(fā)表平等對話無拘無束交流</p><p>　　(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難</p><p>　　這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件在主動、積極的思維中在豐富的情感活動中獲得個人體驗和獨特感受發(fā)現并提出問題這些體驗和感受可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分(詞、句、

49、段)或主要的問題發(fā)表見解；可以是自己的想象甚至是"突發(fā)奇想"；可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正......教師要善于在學生質疑的基礎上提出有思考價值的、富有啟發(fā)性的問題指導學生閱讀思考；善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流通過同學之間的合作把學生的理解與體會逐步引向深入；善于針對學生的自學情況有的放矢地進行點撥和講解努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來</p><p>

50、;<b>　　(6)開展合作學習</b></p><p>　　可以圍繞體會詞、句的表達作用揣摩最基本的表達方法以及多數同學共同感興趣的問題就大家提出的"疑"或"惑"展開合作學習合作學習貴在通過交流、探究產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流群策群力、集思廣益把學習引向深入在自讀自悟的基礎上提高學習效果</p><p>　　(7)組

51、織好全班交流要尊重學生的情感體驗尊重學生的想法對同一篇課文或同一個人物學生往往會產生不盡相同的感受和反映只要沒有方向性的錯誤教師就應該尊重學生的獨特感受不要用單評價尺度限制學生在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解體現審美價值的個性化、多元化這樣有利于調動學生學習的積極性活躍學生的思維</p><p>　　2、略讀課文的教學略讀課文的教學要注意以下兩點一是從內容上說理解課文的要求要低于精讀課文的教學一般是&

52、quot;粗知文章大意"只要抓住重點、難點幫助學生理解理解詞句不作為訓練的重點二是從方法上說教師要更加放手主要靠學生自己把課文讀懂并在讀中掌握讀書方法提高閱讀能力略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示語獨立閱讀、思考然后教師根據學生的自學情況抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題引導全班學生討論、交流還可以用指名朗讀的方式檢查讀書的效果</p><p>　　略讀課文不必把每一句話都搞清楚大的方面搞清楚了

53、有些問題沒有完全搞清楚留著今后解決</p><p><b>　　3、選讀課文的教學</b></p><p>　　教材后附有8篇選讀課文教師可根據教學實際決定是否選用如果選用可根據課文內容分別插入相關單元也可在期末集中安排作為綜合復習材料在教學方法上應以學生自己閱讀、自我檢測為主教師的任務是提出要求和酌情檢查</p><p>　　(三)關于口語交

54、際教學</p><p>　　1、明確口語交際的要求培養(yǎng)能力</p><p>　　教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求根據相應的口語交際內容有的放矢地進行教學教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論</p><p>　　2、口語交際是聽說雙方的互動過程教學活動主要應在具體的交際情境中進行情境的創(chuàng)設要有層次性不能是一個水平上的

55、循環(huán)可以是語言表達上的提高也可以是表達內容的豐富還可以是思維水平的增強總之一堂口語交際課要能體現出學生語言的發(fā)展過程</p><p><b>　　3、全員參與</b></p><p>　　要盡可能地使每個學生都積極參與人人都得到鍛煉的機會在雙向或多向的互動中活躍思維提高學生傾聽、表達和應對的能力讓每個學生都動起來要求口述的一定要在人人練說的基礎上或同桌互說或指名說；適

56、合交際的更要體現雙向互動的特點鼓勵學生積極參加口語交流實踐要增加小組學習多組交流等組織形式以擴大口語交際的"面"與"量"提高訓練效果</p><p>　　4、引導學生自主進行評價</p><p>　　對口語交際進行評價能有效地提高口語交際訓練的質量引導學生開展簡單的評價活動逐步提高要求引導學生進行自主評價學生參與評價會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言并判斷

57、正誤、優(yōu)劣或肯定贊揚欣賞別人優(yōu)點或質疑爭論對別人提出建議和批評課堂上這種積極交流、雙向互動的局面能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高也有利于進一步端正學生良好的聽說態(tài)度養(yǎng)成良好的語言習慣</p><p>　　5、在口語交際教學中教師要放手讓學生進行口語交際實踐不作過多的指點課堂上教師要全身心地投入充分關注學生的學習態(tài)度注意觀察和傾聽既要善于發(fā)現學生口語交際的不足及時予以點撥糾正規(guī)范學生的口頭語言更要善于發(fā)現學

58、生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能點燃學生智慧的火花創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍形成有效的師生互動生生互動的局面</p><p>　　6．學生口語能力的培養(yǎng)除了通過口語交際課在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動在平時的教學中教師要有意識地通過回答問題、討論交流對學生進行交際訓練此外還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流不斷提高口語交際能力</p><p><

59、b>　　(四)關于習作教學</b></p><p>　　1、培養(yǎng)學生習作的興趣讓他們樂于表達中年級不受文體束縛也不受篇章束縛自由表達大膽放手不要怕不合規(guī)矩只要是學生自己的話在老師看來也許是幼稚可笑的也是珍貴的鼓勵有創(chuàng)意的表達不管是哪一方面只要有創(chuàng)意都應該鼓勵在教學中可以更放開一些對教材的安排可以更靈活地處理從當時當地的實際情況出發(fā)如果有更適合學生練習表達的內容范圍完全可以修改教材里習作安排愛護學

60、生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望不要有過多的條條框框讓他們放開手腳去寫消除習作的畏難情緒教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會多用肯定和激勵的方法多組織展示和交流</p><p>　　2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系</p><p>　　鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式豐富自己的表達注意好的作品對習作的引導作用教材中不少地方的"口語交際&qu

61、ot;和"習作"的安排本身就是一個有機的整體教學中不要機械地把它們割裂開來有些話題如"說說我自己"是可以先習作后交際；也可以先交際后習作語文綜合性學習中有許多動筆的機會要重視利用這樣的機會指導學生的習作</p><p>　　3、重視習作中學生之間的合作與交流可以創(chuàng)造一些機會讓學生通過小組活動開展觀察、調查共同探究合作寫作引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力多創(chuàng)造

62、一些學生習作交流的機會</p><p>　　4、本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的聽到的想到的這是重要的再現生活的能力在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達事實是什么樣的就寫成什么樣不要寫走樣，培養(yǎng)學生能夠把看到的事物寫得像這是很重要的表達能力不要瞎編不要說假話要注重培養(yǎng)學生再現生活的能力練就表達的基本功評價作文要看是不是反映了事物的本來面目與其到頭來收拾殘局,甚至做成蝕本生意,倒不如當時理智克制一些.