“概論”課整體教學(xué)設(shè)計(jì)說課示范――以沈陽(yáng)航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

1、<p>　　“概論”課整體教學(xué)設(shè)計(jì)說課示范――以沈陽(yáng)航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例</p><p>　　【摘要】毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（簡(jiǎn)稱“概論”課），說課的內(nèi)容包括六個(gè)部分：課程概述、學(xué)情分析、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程、考核方式及類型。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】“概論”課；整體教學(xué)設(shè)計(jì)；說課；示范 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G7

2、1 </p><p><b>　　1.說課程概述 </b></p><p>　　1.1課程定位與性質(zhì)。 </p><p>　　《概論》這門課是中宣部和教育部規(guī)定的高校思政治理論課中的核心課程，是高校全體大學(xué)生的必修課程。其目是通過對(duì)學(xué)生展開黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)的教育，使當(dāng)代大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，確

3、立起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，它的關(guān)鍵目的是把大學(xué)生們培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。 </p><p>　　1.2課程作用與前后課程的關(guān)系 </p><p>　　開設(shè)這門課程的意義非常重大，它的價(jià)值作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面： </p><p>　　第一、使大學(xué)生掌握黨的基本理論，具有較高的政治理論素養(yǎng)。 </p><p

4、>　　第二、使大學(xué)生具有科學(xué)、理性地認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力。 </p><p>　　第三、使大學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論成果產(chǎn)生認(rèn)同感 </p><p>　　第四、使大學(xué)生樹立起堅(jiān)定的政治和理想信念，產(chǎn)生崇高的社會(huì)責(zé)任感。 </p><p>　　由此可見，這門課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，這也正是各高校及授課教師們高度重視這門課的主要原因。 </p&

5、gt;<p>　　《概論》課的先修課程是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，《形勢(shì)與政策》課與《概論》課穿插進(jìn)行。先修課程為本課提供的能力包括：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀教育。幫助大學(xué)生牢固樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。教育、引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)。從思政課課程體系結(jié)構(gòu)來看它們構(gòu)成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，從其內(nèi)在邏輯關(guān)系上看，它們是相互照應(yīng)、相互滲透的，不能割裂和分開。 </p>

6、<p><b>　　1.3教學(xué)目標(biāo) </b></p><p>　　本課的知識(shí)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的發(fā)展歷程、科學(xué)體系和基本觀點(diǎn)，提升大學(xué)生政治理論水平。 </p><p>　　能力目標(biāo)是幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析社會(huì)問題，提高學(xué)生的政治鑒別能力和判斷能力。用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)活動(dòng)培

7、養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力和養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)。 </p><p>　　素質(zhì)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)現(xiàn)實(shí)認(rèn)同感，增強(qiáng)擁護(hù)并投身于改革開放實(shí)踐，自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策的使命感和自覺性。 </p><p>　　1.4教學(xué)重難點(diǎn)及解決辦法 </p><p>　　課程的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：什么是社會(huì)主義、怎么建設(shè)社會(huì)主義和建設(shè)什么樣的社會(huì)主義。難點(diǎn)主要

8、集中在六個(gè)為什么：為什么必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位、為什么只有社會(huì)主義才能救中國(guó)、為什么必須堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度、為什么必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、為什么必須堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度、為什么必須堅(jiān)持改革開放不動(dòng)搖等問題。課程的重點(diǎn)主要體現(xiàn)的是黨的基本路線、方針、政策等基本理論。而難點(diǎn)主要體現(xiàn)在中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治建設(shè)領(lǐng)域，這些問題與現(xiàn)實(shí)生活的是緊密相連的。 </p><p>　　這就要求教師在解決重難點(diǎn)問題時(shí)不僅要提升

9、自己的理論修養(yǎng)，廣泛涉獵和深入思考，還要靠采取適當(dāng)?shù)霓k法。經(jīng)常采用的辦法有把抽象理論具體化、把革命理論故事化、把經(jīng)濟(jì)理論案例化、把發(fā)展理論數(shù)據(jù)化、把教學(xué)互動(dòng)經(jīng)典化、把教學(xué)過程多媒體化。 </p><p>　　1.5教材內(nèi)容的選取 </p><p>　　本課程的教材是由教育部統(tǒng)編、規(guī)定使用的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，具有科學(xué)性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性的特點(diǎn)。同時(shí)，我們有課程組教師通力合作

10、完成的課件，有細(xì)心收集的符合教學(xué)需要的視頻資料和便于理解各章重點(diǎn)難點(diǎn)問題的案例素材。 </p><p>　　本課程教材內(nèi)容博大精深，課程包含了四大理論成果。而課程教學(xué)受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件限制，不可能全部、系統(tǒng)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，所以在內(nèi)容選取上我們遵循的是“少而精，要管用”的原則。 </p><p>　　在教學(xué)內(nèi)容選取的側(cè)重點(diǎn)上，要重點(diǎn)選取一些重大理論問題、熱點(diǎn)問題、學(xué)生困惑問題來講。 &l

11、t;/p><p>　　在教材處理上，為了照顧學(xué)生接受能力及貫徹“少而精、要管用”的原則，做到精選章節(jié)；為了緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)、緊貼學(xué)生思想實(shí)際，要做到了補(bǔ)充熱點(diǎn)。 </p><p>　　1.6教材內(nèi)容的組織與安排 </p><p>　　本課程在內(nèi)容組織上做到教、學(xué)、行結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。全部?jī)?nèi)容分兩大塊，一是理論教學(xué)，二是實(shí)踐教學(xué)。 </p><p&g

12、t;　　理論教學(xué)部分，結(jié)合理論發(fā)展脈絡(luò)、教材體系，把它分成五個(gè)模塊：總論、毛澤東思想體系中的兩個(gè)特殊內(nèi)容、中國(guó)特色社會(huì)主義的三個(gè)基本問題、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的總體布局、祖國(guó)完全統(tǒng)一構(gòu)想。 </p><p>　　實(shí)踐教學(xué)部分，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)期實(shí)際，設(shè)計(jì)了四大主題。 </p><p>　　如：富國(guó)強(qiáng)軍共筑長(zhǎng)城參觀博覽園活動(dòng)；服務(wù)社區(qū)，營(yíng)造和諧社會(huì)，青年志愿者活動(dòng)；緬懷先烈，感受烽火歲月祭掃

13、烈士陵園活動(dòng)；青春閃光，建設(shè)家鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。 </p><p>　　在內(nèi)容安排上，把理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目融合在一起，讓學(xué)生在理論教學(xué)后通過實(shí)踐加深對(duì)理論的理解。在課時(shí)安排上，加大實(shí)踐教學(xué)比例，從教育部要求的20%加大到25%，每學(xué)期達(dá)到16學(xué)時(shí)。 </p><p><b>　　2.說學(xué)情 </b></p><p>　　《概論》這門課

14、程是全國(guó)高校統(tǒng)一的一門思政必修課，但是我們高職學(xué)生又不同于普通高校的本科生，有其自身的個(gè)性特點(diǎn)，所以在這一過程中我們要研究我們的教學(xué)對(duì)象做到共性和個(gè)性的統(tǒng)一。高職的學(xué)生既不同于中職生也不同于本科生。其實(shí)踐力強(qiáng)于中職生，而理論掌握能力即抽象思維要弱于本科生。但形象思維并不差，從認(rèn)知上來看通過多元智能理論，高職生的交流交往智能、身體動(dòng)覺智能、視覺空間智能有明顯的優(yōu)勢(shì)，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)發(fā)在及其重要的地位，在

15、講授方式方法上更加注重形象思維方式，避免課堂教學(xué)中的枯燥、抽象的現(xiàn)象，尤其要避免講授不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。 　　3.說教學(xué)方法和手段 </p><p>　　在教法上，采用參與式、倒置式、案例式、演講式等多種教學(xué)方法，使得學(xué)生互動(dòng)、研究、分析、討論。在學(xué)法上，采用“聽、說、讀、寫、行”五字合一。教法與學(xué)法相互融合而形成特色教學(xué)，能有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 &

16、lt;/p><p>　　在教學(xué)手段上，首先采用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)形象生動(dòng)、便于記憶、信息量大、節(jié)省時(shí)間、快速簡(jiǎn)潔、提高效率的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，把課堂教學(xué)延伸到校院內(nèi)外，利用各種校內(nèi)活動(dòng)和校外免費(fèi)開放的愛國(guó)主義教育基地，搭建實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。把校內(nèi)外資源變成向?qū)W生灌輸思想，傳遞知識(shí)的重要工具。再次利用學(xué)院提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建本門課程的精品課課程網(wǎng)站，現(xiàn)在該網(wǎng)站已建立了較完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

17、庫(kù)，一旦開放，將為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的工具和手段。 </p><p><b>　　4.說教學(xué)過程 </b></p><p><b>　　4.1教學(xué)設(shè)計(jì) </b></p><p>　　本課程的設(shè)計(jì)理念是理論與實(shí)踐相結(jié)合，重于實(shí)踐知行合一，課程的設(shè)計(jì)思路是理論講授與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合、搭建三個(gè)平臺(tái)，拓寬學(xué)習(xí)空間、結(jié)合五

18、字教學(xué)，形成多形式教學(xué)。 </p><p>　　課程設(shè)計(jì)總的原則是理論聯(lián)系實(shí)際，從高職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)因材施教，注重思想教育內(nèi)化效果，通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)以致用。使得最終的教學(xué)達(dá)到兩個(gè)轉(zhuǎn)換，一個(gè)是教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)轉(zhuǎn)換，另一個(gè)就是教學(xué)內(nèi)容向教學(xué)活動(dòng)主體即學(xué)生的科學(xué)轉(zhuǎn)換。 </p><p>　　4.2教學(xué)內(nèi)容實(shí)施（以第十章建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化為例） </p><p&g

19、t;　　在第十章的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教法上，首先是精彩導(dǎo)入的過程，然后是課堂精講和情景設(shè)計(jì)的過程，最后是總結(jié)的過程。相對(duì)的在學(xué)法上，精彩導(dǎo)入的過程要做到簡(jiǎn)明扼要，設(shè)置教學(xué)情景，在課堂講授和情景設(shè)計(jì)中最主要的目的就是要激活學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)的參與整個(gè)教學(xué)過程，總結(jié)的過程就是學(xué)生鞏固的過程。在此之中尤其要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。需要把握的原則是注重在這個(gè)過程中教師是如何存在的、學(xué)生是如何存在的，教學(xué)氛圍即情景是如何存在的。經(jīng)常運(yùn)用的設(shè)計(jì)方法主要

20、有，對(duì)比式的教學(xué)情境，營(yíng)造探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)景；對(duì)話式的教學(xué)情景，師生雙向互動(dòng)；思辨式教學(xué)情景，通過思辨把學(xué)生的認(rèn)知水平提高；人文感化教學(xué)情景，發(fā)揮詩(shī)歌、音樂等人文學(xué)科的感化和熏陶作用；情感認(rèn)知教學(xué)情景，通過情感的滲透激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求；傳媒認(rèn)知教學(xué)情景，通過傳媒（視頻等）的形象強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效。 </p><p>　　5.說考核方式和類型 </p><p>　　本課為考察課，考試成績(jī)由兩個(gè)

21、部分組成。分別是形成性考核和終結(jié)性考核，因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)原則是理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)，所以形成性考核占總成績(jī)的60%，其中實(shí)踐作業(yè)占40%，出勤和提問各占10%。終結(jié)性考核側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的考核占總成績(jī)的40%。 </p><p>　　在形成性考核中又采用了多種類型考核方式如觀點(diǎn)分析、愛國(guó)主義演講、讀書心得、社會(huì)調(diào)查、角色換位、和諧社會(huì)建設(shè)等。極大的增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，取得了很好的效果。 </p>