大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

1、<p>　　大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系</p><p>　　摘 要：本研究目的是探察大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系。采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表、自我妨礙量表調(diào)查了安徽師范大學(xué)104位大四學(xué)生。結(jié)果表明：（1）大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙得分較高；（2）女性自我妨礙顯著高于男性；（3）男性在母親干涉保護(hù)得分要高于女性；（4）大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父親情感理解存在顯著負(fù)相關(guān)，與否認(rèn)拒絕

2、存在顯著正性相關(guān)；（5）大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與母親情感溫暖理解程度、過分干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)負(fù)性相關(guān)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；自我妨礙；父母教養(yǎng)方式 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G785 </p><p><b>　　1 引言 </b></p><p>　　自我妨礙是一個(gè)于1978年提出的新興的概念。最

3、早對(duì)自我妨礙進(jìn)行研究的是Berglas和 Jones，他們將其定義為：“在成就情境中，個(gè)體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來的負(fù)面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機(jī)會(huì)的行動(dòng)和選擇”[1]。自我妨礙分為兩種：一種是行為式自我妨礙，另一種是自陳式自我妨礙[2]。國外學(xué)者對(duì)自我妨礙的動(dòng)機(jī)、后果、個(gè)體差異、喚起因素以及學(xué)業(yè)自我妨礙都進(jìn)行了較全面的探討，并提出了自己的理論，如對(duì)自我妨礙動(dòng)機(jī)的研究主要有Covington的自我價(jià)值理論[3]和Ko

4、lditz和Arkin的印象整飾理論[4]。Jones和Rhode-walt對(duì)自我妨礙的個(gè)體差異進(jìn)行研究，認(rèn)為自我妨礙是一種人格特質(zhì)，個(gè)體在自我妨礙的傾向上存在差異。 </p><p>　　自我妨礙的一個(gè)重要核心是為了保護(hù)自我價(jià)值感【5】，而父母教養(yǎng)方式對(duì)自我價(jià)值感有著重要的影響[6]。大學(xué)畢業(yè)生群體正在為走上社會(huì)做準(zhǔn)備，會(huì)更多地面臨成就情境，自我妨礙作為一種自我價(jià)值保護(hù)策略，使得大學(xué)生們有了失敗的借口，從而令他

5、們有了退縮的機(jī)會(huì)而又不至于獲得別人較低的評(píng)價(jià)[7]。久而久之，自我妨礙必將影響大學(xué)生生活的各個(gè)方面而導(dǎo)致成就體驗(yàn)的失敗。但是國內(nèi)關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的研究比較少。本文將對(duì)此問題進(jìn)行研究，考察父母教養(yǎng)方式對(duì)其子女自我妨礙之間的影響，在此基礎(chǔ)上對(duì)父母的教養(yǎng)方式提出建議，保護(hù)自我價(jià)值感。 </p><p><b>　　2 研究方法 </b></p><p>

6、<b>　　2.1被試 </b></p><p>　　隨機(jī)抽取安徽師范大學(xué)赭山校區(qū)大四畢業(yè)生120名進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷104份，其中男60人，女44人；城市31人，縣城30人，農(nóng)村43人。 </p><p><b>　　2.2研究工具 </b></p><p>　　采用Jones和Rhodewa

7、lt編制的自我妨礙量表[8]，該表包含25個(gè)項(xiàng)目（其中8 個(gè)項(xiàng)目采取反向計(jì)分），包含了一系列的自我妨礙行為，采用 從“完全不符合”到“完全符合”5級(jí)記分來區(qū)分不同情境中自我妨礙傾向上的差異，得分越高表示自我妨礙的特質(zhì)越明顯。 </p><p>　　采用岳冬梅等人修訂的父母教養(yǎng)方式量表[9]，對(duì)父母雙方的教養(yǎng)方式都進(jìn)行了測(cè)量。計(jì)分方式為1-4級(jí)評(píng)分，根據(jù)被試的回答，對(duì)父母的因子分別計(jì)算，標(biāo)有anti的項(xiàng)目反向計(jì)分。

8、 </p><p><b>　　2.3施測(cè)程序 </b></p><p>　　研究者到班級(jí)進(jìn)行集體施測(cè)。 </p><p><b>　　2.4數(shù)據(jù)處理 </b></p><p>　　所有數(shù)據(jù)由SPSS11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并分析處理。 </p><p><b>　　3

9、 結(jié)果 </b></p><p>　　3.1 大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀 </p><p>　　自我妨礙量表的總分為125，大學(xué)畢業(yè)生的自我妨礙平均得分為70.96，處于中等偏上水平。 </p><p>　　父親教養(yǎng)方式各維度得分情況：情感溫暖低于于常模；懲罰嚴(yán)厲要高于常模；過分干涉、偏愛、過度保護(hù)與常模一致；拒絕否認(rèn)高于常模。母親教養(yǎng)方式各

10、維度得分情況：情感溫暖、過度干涉保護(hù)要低于常模；拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲與常模一致； 偏愛稍高于常模。 </p><p>　　3.2大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各維度上的性別差異 </p><p>　　男女在父親教養(yǎng)方式各維度上無顯著差異，但在母親過分干涉保護(hù)進(jìn)行性別差異t檢驗(yàn)，差異顯著，男性在母親過分干涉保護(hù)的維度上得分要高于女性。 </p><p>　　3.3大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙

11、與父母教養(yǎng)方式的相關(guān) </p><p><b>　　4 討論 </b></p><p>　　4.1大四畢業(yè)生自我妨礙在性別上的差異 </p><p>　　大四畢業(yè)生自我妨礙總體來看，得分較高，男生平均分是68.95，女生為73.72。國內(nèi)外研究認(rèn)為一般男性的更傾向于使用自我妨礙策略，Harris 和Snyder 的研究表明，男性和女性都會(huì)使用自

12、陳式自我妨礙，但差異并不顯著。只有行為式自我妨礙存在性別的差異，男性比女性更多使用行為式自我妨礙[10]。 </p><p>　　本研究結(jié)果表明，女性大學(xué)畢業(yè)生更傾向于使用自我妨礙策略。這種結(jié)果的不一致可能與自我妨礙測(cè)量的方法有關(guān)，本研究采用 SHS （Self--handicapping Scale）量表對(duì)自我妨礙進(jìn)行測(cè)量，更多的是測(cè)量個(gè)人報(bào)告的自陳式的自我妨礙，沒有把自陳式自我妨礙和行動(dòng)式自我妨礙區(qū)分開來。所

13、以無法探測(cè)到在行動(dòng)式自我妨礙上的性別差異。這種結(jié)果也可能是中西不同的文化背景造成的，以往的研究都是以西方學(xué)生為研究對(duì)象，他們的性別角色和教育方式與中國學(xué)生有很大差異。此外，也可能是由于時(shí)代的不同造成的。近年來，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，關(guān)于男女兩性之間的社會(huì)角色差異也在逐步地減小。 </p><p>　　再次，本研究是以104位大四畢業(yè)生為被試，可能不具有很強(qiáng)的代表性，大四畢業(yè)生，正是準(zhǔn)備邁向社會(huì)，成為獨(dú)立自主的人的一

14、個(gè)又一轉(zhuǎn)折期，在學(xué)校一般是女生成績(jī)要優(yōu)于男生，此時(shí)的女生要比男生更害怕失敗，以至挫傷自尊心，而男生更愿意去投入社會(huì)，重新進(jìn)行蛻變。 </p><p>　　4.2畢業(yè)生父母教養(yǎng)方式研究結(jié)果討論 </p><p>　　本研究表明，（1）本次實(shí)驗(yàn)大學(xué)畢業(yè)生在父親情感溫暖明顯較低，而在父親懲罰上得分較高，在母親情感溫暖也稍低，在懲罰嚴(yán)厲上略高。原因可能是大學(xué)生作為傳統(tǒng)意義上的天之驕子，往往從小就被

15、嚴(yán)格要求，父母也對(duì)其有著較高的期望，尤其是在父親方面，也承擔(dān)著較重的壓力。（2）在父母過分干涉較低。可能原因是大學(xué)畢業(yè)生已是成年人，且在知識(shí)上一般高于父母，在很多方面，父母是提供不了幫助的，尤其是母親，孩子已獨(dú)立，去過分干涉保護(hù)已沒有太大意義；（3）在拒絕否認(rèn)上，父親母親都略高。 </p><p>　　母親過分干涉保護(hù)性別差異顯著，男性得分要高于女性。 </p><p>　　4.3自我妨礙

16、與父母教養(yǎng)方式各維度的相關(guān) </p><p>　　畢業(yè)生自我妨礙與父親情感理解存在顯著負(fù)相關(guān)，和否認(rèn)拒絕存在顯著正相關(guān)，其他維度上相關(guān)不顯著；與母親情感溫暖存在負(fù)相關(guān)，與過分干涉、拒絕否認(rèn)呈顯著正相關(guān)。 </p><p><b>　　5 結(jié)論及建議 </b></p><p>　　研究結(jié)果得出，畢業(yè)生自我妨礙與父親情感理解存在顯著負(fù)相關(guān)，父親情感

17、理解使得子女不必過分擔(dān)心錯(cuò)誤，關(guān)愛的氣氛為孩子營造了正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的環(huán)境，對(duì)個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)有正確的判斷，子女不必為保護(hù)自我價(jià)值而采取自我妨礙行為；與父親否認(rèn)拒絕顯著正相關(guān)，父親的拒絕否認(rèn)一方面直接作用于自我妨礙行為，另一方面父親的拒絕否認(rèn)導(dǎo)致孩子擔(dān)心錯(cuò)誤和適應(yīng)不良，增強(qiáng)其自我妨礙行為。畢業(yè)生自我妨礙與母親情感溫暖理解維度存在顯著負(fù)相關(guān)，與過分干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)呈顯著正相關(guān)。母親的過度保護(hù)一方面直接作用于自我妨礙行為，另一方面通過擔(dān)心錯(cuò)誤、父母期

18、望、行為的疑慮間接作用于自我妨礙行為。 </p><p>　　本研究啟示我們，要充分認(rèn)識(shí)父母教養(yǎng)方式與自我妨礙行為的關(guān)系，減少個(gè)體自我妨礙行為的發(fā)生。重視父母在子女教養(yǎng)中所起的作用，父母正確的家庭教養(yǎng)方式能直接或間接降低個(gè)體的自我妨礙行為。父母在教養(yǎng)子女的過程中，應(yīng)加強(qiáng)情感溫暖理解等積極因素，給子女的行為以積極的評(píng)價(jià)，為子女創(chuàng)設(shè)正確接納自己的氛圍，以控制個(gè)體使用自我妨礙去維護(hù)自我價(jià)值。 </p>&

19、lt;p>　　大學(xué)畢業(yè)生面臨人生的十字路口，自我妨礙對(duì)其起著重要影響，其核心自我價(jià)值感也直接決定著大學(xué)畢業(yè)生的選擇，影響其一生的發(fā)展。本論文主要探討父母教養(yǎng)方式對(duì)自我妨礙的重要影響，以期使畢業(yè)生更好地認(rèn)識(shí)原生家庭帶給自己的影響，了解自己面對(duì)即將來臨的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更好地處理自己的困惑、疑慮，增強(qiáng)自我價(jià)值感。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p