大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

1、<p>　　大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系</p><p>　　摘 要：本研究目的是探察大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的特點及兩者之間的關(guān)系。采用父母教養(yǎng)方式評價量表、自我妨礙量表調(diào)查了安徽師范大學(xué)104位大四學(xué)生。結(jié)果表明：（1）大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙得分較高；（2）女性自我妨礙顯著高于男性；（3）男性在母親干涉保護得分要高于女性；（4）大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父親情感理解存在顯著負相關(guān)，與否認拒絕

2、存在顯著正性相關(guān)；（5）大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與母親情感溫暖理解程度、過分干涉保護、拒絕否認負性相關(guān)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；自我妨礙；父母教養(yǎng)方式 </p><p>　　中圖分類號：G785 </p><p><b>　　1 引言 </b></p><p>　　自我妨礙是一個于1978年提出的新興的概念。最

3、早對自我妨礙進行研究的是Berglas和 Jones，他們將其定義為：“在成就情境中，個體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來的負面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機會的行動和選擇”[1]。自我妨礙分為兩種：一種是行為式自我妨礙，另一種是自陳式自我妨礙[2]。國外學(xué)者對自我妨礙的動機、后果、個體差異、喚起因素以及學(xué)業(yè)自我妨礙都進行了較全面的探討，并提出了自己的理論，如對自我妨礙動機的研究主要有Covington的自我價值理論[3]和Ko

4、lditz和Arkin的印象整飾理論[4]。Jones和Rhode-walt對自我妨礙的個體差異進行研究，認為自我妨礙是一種人格特質(zhì)，個體在自我妨礙的傾向上存在差異。 </p><p>　　自我妨礙的一個重要核心是為了保護自我價值感【5】，而父母教養(yǎng)方式對自我價值感有著重要的影響[6]。大學(xué)畢業(yè)生群體正在為走上社會做準(zhǔn)備，會更多地面臨成就情境，自我妨礙作為一種自我價值保護策略，使得大學(xué)生們有了失敗的借口，從而令他

5、們有了退縮的機會而又不至于獲得別人較低的評價[7]。久而久之，自我妨礙必將影響大學(xué)生生活的各個方面而導(dǎo)致成就體驗的失敗。但是國內(nèi)關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的研究比較少。本文將對此問題進行研究，考察父母教養(yǎng)方式對其子女自我妨礙之間的影響，在此基礎(chǔ)上對父母的教養(yǎng)方式提出建議，保護自我價值感。 </p><p><b>　　2 研究方法 </b></p><p>

6、<b>　　2.1被試 </b></p><p>　　隨機抽取安徽師范大學(xué)赭山校區(qū)大四畢業(yè)生120名進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷104份，其中男60人，女44人；城市31人，縣城30人，農(nóng)村43人。 </p><p><b>　　2.2研究工具 </b></p><p>　　采用Jones和Rhodewa

7、lt編制的自我妨礙量表[8]，該表包含25個項目（其中8 個項目采取反向計分），包含了一系列的自我妨礙行為，采用 從“完全不符合”到“完全符合”5級記分來區(qū)分不同情境中自我妨礙傾向上的差異，得分越高表示自我妨礙的特質(zhì)越明顯。 </p><p>　　采用岳冬梅等人修訂的父母教養(yǎng)方式量表[9]，對父母雙方的教養(yǎng)方式都進行了測量。計分方式為1-4級評分，根據(jù)被試的回答，對父母的因子分別計算，標(biāo)有anti的項目反向計分。

8、 </p><p><b>　　2.3施測程序 </b></p><p>　　研究者到班級進行集體施測。 </p><p><b>　　2.4數(shù)據(jù)處理 </b></p><p>　　所有數(shù)據(jù)由SPSS11.5進行數(shù)據(jù)錄入并分析處理。 </p><p><b>　　3

9、 結(jié)果 </b></p><p>　　3.1 大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀 </p><p>　　自我妨礙量表的總分為125，大學(xué)畢業(yè)生的自我妨礙平均得分為70.96，處于中等偏上水平。 </p><p>　　父親教養(yǎng)方式各維度得分情況：情感溫暖低于于常模；懲罰嚴(yán)厲要高于常模；過分干涉、偏愛、過度保護與常模一致；拒絕否認高于常模。母親教養(yǎng)方式各

10、維度得分情況：情感溫暖、過度干涉保護要低于常模；拒絕否認、懲罰嚴(yán)厲與常模一致； 偏愛稍高于常模。 </p><p>　　3.2大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各維度上的性別差異 </p><p>　　男女在父親教養(yǎng)方式各維度上無顯著差異，但在母親過分干涉保護進行性別差異t檢驗，差異顯著，男性在母親過分干涉保護的維度上得分要高于女性。 </p><p>　　3.3大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙

11、與父母教養(yǎng)方式的相關(guān) </p><p><b>　　4 討論 </b></p><p>　　4.1大四畢業(yè)生自我妨礙在性別上的差異 </p><p>　　大四畢業(yè)生自我妨礙總體來看，得分較高，男生平均分是68.95，女生為73.72。國內(nèi)外研究認為一般男性的更傾向于使用自我妨礙策略，Harris 和Snyder 的研究表明，男性和女性都會使用自

12、陳式自我妨礙，但差異并不顯著。只有行為式自我妨礙存在性別的差異，男性比女性更多使用行為式自我妨礙[10]。 </p><p>　　本研究結(jié)果表明，女性大學(xué)畢業(yè)生更傾向于使用自我妨礙策略。這種結(jié)果的不一致可能與自我妨礙測量的方法有關(guān)，本研究采用 SHS （Self--handicapping Scale）量表對自我妨礙進行測量，更多的是測量個人報告的自陳式的自我妨礙，沒有把自陳式自我妨礙和行動式自我妨礙區(qū)分開來。所

13、以無法探測到在行動式自我妨礙上的性別差異。這種結(jié)果也可能是中西不同的文化背景造成的，以往的研究都是以西方學(xué)生為研究對象，他們的性別角色和教育方式與中國學(xué)生有很大差異。此外，也可能是由于時代的不同造成的。近年來，隨著社會的飛速發(fā)展，關(guān)于男女兩性之間的社會角色差異也在逐步地減小。 </p><p>　　再次，本研究是以104位大四畢業(yè)生為被試，可能不具有很強的代表性，大四畢業(yè)生，正是準(zhǔn)備邁向社會，成為獨立自主的人的一

14、個又一轉(zhuǎn)折期，在學(xué)校一般是女生成績要優(yōu)于男生，此時的女生要比男生更害怕失敗，以至挫傷自尊心，而男生更愿意去投入社會，重新進行蛻變。 </p><p>　　4.2畢業(yè)生父母教養(yǎng)方式研究結(jié)果討論 </p><p>　　本研究表明，（1）本次實驗大學(xué)畢業(yè)生在父親情感溫暖明顯較低，而在父親懲罰上得分較高，在母親情感溫暖也稍低，在懲罰嚴(yán)厲上略高。原因可能是大學(xué)生作為傳統(tǒng)意義上的天之驕子，往往從小就被

15、嚴(yán)格要求，父母也對其有著較高的期望，尤其是在父親方面，也承擔(dān)著較重的壓力。（2）在父母過分干涉較低?？赡茉蚴谴髮W(xué)畢業(yè)生已是成年人，且在知識上一般高于父母，在很多方面，父母是提供不了幫助的，尤其是母親，孩子已獨立，去過分干涉保護已沒有太大意義；（3）在拒絕否認上，父親母親都略高。 </p><p>　　母親過分干涉保護性別差異顯著，男性得分要高于女性。 </p><p>　　4.3自我妨礙

16、與父母教養(yǎng)方式各維度的相關(guān) </p><p>　　畢業(yè)生自我妨礙與父親情感理解存在顯著負相關(guān)，和否認拒絕存在顯著正相關(guān)，其他維度上相關(guān)不顯著；與母親情感溫暖存在負相關(guān)，與過分干涉、拒絕否認呈顯著正相關(guān)。 </p><p><b>　　5 結(jié)論及建議 </b></p><p>　　研究結(jié)果得出，畢業(yè)生自我妨礙與父親情感理解存在顯著負相關(guān)，父親情感

17、理解使得子女不必過分擔(dān)心錯誤，關(guān)愛的氣氛為孩子營造了正確認識錯誤的環(huán)境，對個人標(biāo)準(zhǔn)有正確的判斷，子女不必為保護自我價值而采取自我妨礙行為；與父親否認拒絕顯著正相關(guān)，父親的拒絕否認一方面直接作用于自我妨礙行為，另一方面父親的拒絕否認導(dǎo)致孩子擔(dān)心錯誤和適應(yīng)不良，增強其自我妨礙行為。畢業(yè)生自我妨礙與母親情感溫暖理解維度存在顯著負相關(guān)，與過分干涉保護、拒絕否認呈顯著正相關(guān)。母親的過度保護一方面直接作用于自我妨礙行為，另一方面通過擔(dān)心錯誤、父母期

18、望、行為的疑慮間接作用于自我妨礙行為。 </p><p>　　本研究啟示我們，要充分認識父母教養(yǎng)方式與自我妨礙行為的關(guān)系，減少個體自我妨礙行為的發(fā)生。重視父母在子女教養(yǎng)中所起的作用，父母正確的家庭教養(yǎng)方式能直接或間接降低個體的自我妨礙行為。父母在教養(yǎng)子女的過程中，應(yīng)加強情感溫暖理解等積極因素，給子女的行為以積極的評價，為子女創(chuàng)設(shè)正確接納自己的氛圍，以控制個體使用自我妨礙去維護自我價值。 </p>&

19、lt;p>　　大學(xué)畢業(yè)生面臨人生的十字路口，自我妨礙對其起著重要影響，其核心自我價值感也直接決定著大學(xué)畢業(yè)生的選擇，影響其一生的發(fā)展。本論文主要探討父母教養(yǎng)方式對自我妨礙的重要影響，以期使畢業(yè)生更好地認識原生家庭帶給自己的影響，了解自己面對即將來臨的轉(zhuǎn)折點，更好地處理自己的困惑、疑慮，增強自我價值感。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p