藝術(shù)類高考英語閱讀理解細(xì)節(jié)題的“四步法”解題探究

1、<p>　　藝術(shù)類高考英語閱讀理解細(xì)節(jié)題的“四步法”解題探究</p><p>　　【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0106-02 </p><p>　　藝術(shù)考試參加高考雖然文化課分?jǐn)?shù)要求相對較低，但是英語卻有小分制，這對部分英語基礎(chǔ)較薄弱而專業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生來說較不利，而英語高考試卷中閱讀理解部分對于分?jǐn)?shù)提高起著至關(guān)

2、重要的作用。閱讀是各級各類英語測試中的重要項(xiàng)目之一，在高考中測試分值達(dá)到50分，占總分的三分之一，在高考中有著非常重要的地位。主要考查學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)快速閱讀英語短文，了解短文的主題思想，抓住短文中所包含的信息，并通過短文提供的材料進(jìn)行分析解題，5篇短文既有分量又有難度。 </p><p>　　現(xiàn)在很多小學(xué)一年級的學(xué)生都能看懂童話故事書，家長很以此為豪， “我家小孩真厲害那么多字都認(rèn)識了！”其實(shí)小孩子并非認(rèn)識故事

3、書中的所有漢字，而是根據(jù)平時(shí)的說話習(xí)慣，根據(jù)已識漢字自然而然地連詞成句，推測整個(gè)故事。漢字是我們的母語，所以在日常生活的熏陶下這種能力像是與生俱來的，但是作為第二語言英語，當(dāng)詞匯量積累不深厚的職高學(xué)生面對5篇由諸多abc的陌生組合時(shí)，學(xué)生會(huì)小心翼翼地一個(gè)詞一個(gè)詞慢慢讀下去，一碰到不會(huì)的單詞就打疙瘩，這樣既破壞了文章整體性把握也浪費(fèi)時(shí)間，因此，在增加詞匯量同時(shí)掌握一些閱讀做題技巧必不可少。細(xì)節(jié)題是英語閱讀理解中必然會(huì)出現(xiàn)的一種題型，也是對

4、整篇文章理解要求較低的一種題型，對于英語基礎(chǔ)薄弱的職校生來說這種題型應(yīng)是重點(diǎn)得分點(diǎn)，如何在短時(shí)間內(nèi)抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)信息？如何突破重重陌生單詞的阻礙獲得正確信息答案？筆者針對職高生的特點(diǎn)總結(jié)了以下閱讀細(xì)節(jié)題解題“四步法”。 </p><p><b>　　第一步：判斷題型 </b></p><p>　　判斷題型這一步驟很重要，因?yàn)椴煌}型的解題方法和解題步驟不一樣。一般觀點(diǎn)型

5、的細(xì)節(jié)題最容易辨別，只要抓住人物+表觀點(diǎn)的單詞即可判斷，這就要求考生能熟練掌握表觀點(diǎn)有哪些單詞，包括動(dòng)詞和名詞兩種形式，筆者根據(jù)各種資料歸納如下： </p><p>　　動(dòng)詞：say, think, believe, consider, claim, state, realize, assume, view, suggest, comment, note, stress, remark等 </p>

6、<p>　　名詞：thought, belief, statement, realization, assumption, idea, view, opinion, attitude, review, remark等 </p><p>　　短語：according to </p><p><b>　　第二步：信息定位 </b></p><

7、p>　　觀點(diǎn)型細(xì)節(jié)題目中必定會(huì)有人名出現(xiàn)，恰恰也是做題定位的關(guān)鍵因素，在辨認(rèn)出觀點(diǎn)型細(xì)節(jié)題后考試只要根據(jù)題干中的人名和首字母大寫的專有名詞回到原文中定位即可，這樣一來可以節(jié)省做題時(shí)間，二來可以增加得分率。人物闡述觀點(diǎn)不外乎兩種方式，一是直接引語；二是間接引語。對于直接引語，極易辨別一般為引號內(nèi)的原話；而間接引語則一般會(huì)出現(xiàn)在that從句中娓娓道來。 </p><p><b>　　第三步：句子分析

8、</b></p><p>　　在原文中定位好相關(guān)句子后，就需要把句子內(nèi)容和選項(xiàng)做一個(gè)比較，一些顯而易見的細(xì)節(jié)題目最容易選擇，但有一些句子很長，定位詞和答案詞相隔較遠(yuǎn)，句子中又有很多詞語修飾，有些選項(xiàng)還采用了與原文中的同義詞表達(dá)，這樣無形中就加大了學(xué)生選擇的難度。其實(shí)考試只要掌握了句子who do what這三要素，不管多復(fù)雜的句子也能抓住關(guān)鍵信息。下面舉個(gè)實(shí)例說明：Do you remember al

9、l those years when scientists argued that smoking would kill us but the doubters insisted that we didn’t know for sure？以上句子我們可以這樣分段， </p><p>　　You remember years? Scientists argued …but the doubters insisted

10、… </p><p>　　抓住who do what這幾個(gè)基本要素后整句話的理解就容易多了，所以對付長句子我們遵循抓主干去枝葉的方法來理解是較有效的方法。 </p><p><b>　　第四步：梳理選項(xiàng) </b></p><p>　　關(guān)鍵信息鎖定和句子分析后做題的最后一步就是梳理選項(xiàng)，對比四個(gè)選項(xiàng)找出正確答案。從出題的角度來說高考選項(xiàng)很少會(huì)出現(xiàn)

11、原文內(nèi)容的照搬，大多數(shù)以同義改寫的形式出現(xiàn)，學(xué)生在做題時(shí)一定要當(dāng)心一些假冒的同義詞改寫，有些選項(xiàng)內(nèi)容對原文做了一定的改寫，但是最關(guān)鍵處卻與原文不一致。這種出題法經(jīng)常出現(xiàn)在名詞和副詞變化上。對于名詞來說常常把特指和泛指混淆，經(jīng)常以可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式來泛指所有該類事物，或者加個(gè)否定詞。對于副詞來說出題者往往在程度、頻率、數(shù)量、強(qiáng)度等方面做文章。其次還要特別注意有一些絕對詞的選項(xiàng)，往往含有絕對意義單詞的選項(xiàng)需要考試特別留心分辨，相反含有一些模

12、糊意義單詞的選項(xiàng)作為正確答案的幾率要高。那么哪些詞為絕對意義（也叫極限詞）的單詞呢，比如：表示頻率：always, never, merely, hardly；表示范圍：all, any, only, no/none；表示程度：completely；表示序數(shù)：the first/last；the most/best/worst；表示發(fā)展：must,have to </p><p><b>　　[實(shí)例剖析

13、] </b></p><p>　?。?011年杭州高三模擬試題） </p><p>　　During this study, Stellar also used heartbeat monitors to determine their physical reactions to the two videos. There was, not surprisingly, no d

14、ifference in heart rate when the instructional video was playing, but when the cancer stories began, the heartbeats of the lower?鄄income volunteers slowed noticeably―acounterintuitive(違反直覺的) sign of caring. An immediate

15、threat to ourselves or another causes heart rate to jump, the better to snap into action to respond to the danger. An emotional crisis</p><p>　　2. In Stella’s opinion, the lower?鄄income volunteers’ heart rat

16、e lowers when ______. </p><p>　　A. When they are having their first lesson in a new school </p><p>　　B. They are talking to someone they admire so much </p><p>　　C. They are trapped

17、 in a building suddenly on fire </p><p>　　D. They find someone is injured in an accident on the road </p><p><b>　　解題步驟： </b></p><p>　　1.判斷題型。本題題干中出現(xiàn)了人名Stella’s，出現(xiàn)了表示觀點(diǎn)型的

18、單詞opinion, 由此得知考察的是Stella 對于某項(xiàng)內(nèi)容的看法，這就是典型的觀點(diǎn)性細(xì)節(jié)題。 </p><p>　　2.信息定位。鎖定人名Stella和相關(guān)信息lower?鄄income；heart rate； lowers，考生不僅要注意人名還要注意他關(guān)于heart rate這方面的觀點(diǎn)，根據(jù)這兩個(gè)關(guān)鍵信息考生可以定位在文章第五段，定位句子為During this study, Stellar also

19、used heartbeat monitors to determine their physical reactions to the twovideos. There was, not surprisingly, no difference in heart rate when the instructional video was playing, but when the cancer stories began, the he

20、artbeats of the lower?鄄income volunteers slowed noti ceably―acounterintuitive (違反直覺的) sign of caring. 該段主要講的是Stella根據(jù)heartbeat來判定窮、福人</p><p>　　3.句子分析。There was, not surprisingly, no difference in heart rate

21、when the instructional video was playing, but when the cancer stories began, the heartbeats of the lower?鄄income volunteers slowed noticeably―acounterintuitive(違反直覺的) sign of caring. 這是個(gè)長句子，有并列句有復(fù)合句放在一起有些考試一看就頭暈，遵循本文提到的留

22、主干who do what去枝葉的方法，我們可以這樣分析。句子主干為when cancer stories began, the heartbeats of the lower?鄄income slowed,其中stellar heartbeat 和income是題干信息，可以看出這句話的大概意思當(dāng)有關(guān)癌癥故事開始播放時(shí)，低收入人群的心跳速度就開始下降。 </p><p>　　4.梳理選項(xiàng)。比較四個(gè)選項(xiàng)的句子，A

23、選項(xiàng)主干是have their first lesson,B選項(xiàng)主干是talk someone admire,C選項(xiàng)主干they trap in a building,D選項(xiàng)主干是find someone is injured,通過梳理選項(xiàng)主干我們可以得出A與文章無關(guān)，Badmir為激揚(yáng)性的單詞與原句中cancer相反，C選項(xiàng)they trap雖然動(dòng)詞感情色彩和cancer一致，但是主語they偷換了概念，D選項(xiàng)someone is i

24、njured和原文cancer stories began感情色彩一致主語也一致，為正確答案。這類細(xì)節(jié)題就不是照搬原文句子，而屬于同種感情色彩轉(zhuǎn)換題，有些題目設(shè)定為同義詞轉(zhuǎn)換題，這些都屬于同一類單詞。 </p><p>　　藝術(shù)生高考閱讀理解強(qiáng)化期間，筆者深深感受到一定的做題技巧對于考生短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化提升分?jǐn)?shù)的重要性?？记暗诙啅?fù)習(xí)階段的閱讀技巧訓(xùn)練是從對閱讀技巧的使用方法掌握、針對不同的閱讀材料訓(xùn)練、查找的特定信

25、息由易到難，理解由表層到深層再到評價(jià)性、文化背景知識的習(xí)得等四個(gè)方面實(shí)施的，學(xué)生也有不同程度的收獲。采用以上的“四步法”教學(xué)效果顯著，學(xué)生對于此類題型的得分率有了明顯的提高。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]謝徐萍．預(yù)測在英語閱讀中的作用［J］．中學(xué)外語教與學(xué)，2005，（12）． </p><p>

26、;　　[2]梁承鋒，張丹．高中英語新課程教學(xué)法［M］．北京：首都師范大學(xué)出版社，2004，（5）． </p><p>　　[3]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［Z］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，（7）． </p><p>　　[4]劉桃梅．英語閱讀前活動(dòng)的意義與設(shè)計(jì)［J］．教育實(shí)踐與研究，2006，（8）． </p><p>　　[5]中國人名共和國教育部 普通高中