音樂教育論文-讓每個孩子都能愉快地歌唱

1、<p>　　注重音樂欣賞中幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)和發(fā)展</p><p>　　導(dǎo)讀：各種樂器因其構(gòu)造、發(fā)聲的動力，共鳴腔體的不同而形成樂器音樂的不同特點。平時，我就注重讓幼兒在比較中辨別樂器的音色，感受其藝術(shù)表現(xiàn)力，由于在我們農(nóng)村幼兒園用風琴上音樂課，幼兒對風琴的音樂比較熟悉，而鋼琴、小提琴音色就不熟悉了，為了幫助他們豐富聽覺實踐，提高聽覺差別感受性，發(fā)展音樂感受能力。</p><p&

2、gt;　　音樂感受能力是一種獨特的心理活動，它關(guān)系著一個人從審美情感的角度和理性的角度去理解感受音樂的程度，強調(diào)重視音樂感受能力，主要因為它是深入體驗音樂，感覺和理解音樂內(nèi)容的一種特殊能力，它是接受音樂教育不可缺少的一種能力。音樂欣賞的心理過程是通過感知音響以獲得情緒體驗。并引起聯(lián)系想象，達到對內(nèi)容的理解，聽是培養(yǎng)音樂能力必需具備的條件。</p><p>　　一、音樂欣賞入門階段聽覺注意力和音樂感受能力的培養(yǎng)。&

3、lt;/p><p>　　音樂是聽覺藝術(shù)，音樂的聲音是在時間過程中流動的，如果不注意傾聽，音樂就會白白流逝而無所收獲，因而，在幼兒園音樂欣賞活動中，首先要為幼兒準備一個能夠注意傾聽的良好環(huán)境。同時采用適當?shù)姆绞椒椒▎l(fā)引導(dǎo)幼兒在聽音樂的過程中交好地感知音樂，引起與音樂形象相關(guān)的聯(lián)想，為幼兒感受音樂內(nèi)容，體驗其情感，把注意吸引到音樂作品的意境之中。</p><p>　　1、欣賞新作品要留有一個美好

4、的第一印象。</p><p>　　音樂作品喜、怒、哀、樂的內(nèi)容情感能否在欣賞者的身上起作用，要看欣賞者的思想情感及當時的心境與作品的思想感情有無共鳴之處。在首次欣賞作品時，可根據(jù)作品的特點和幼兒的實際水平，用生動而富有趣味性的口吻和帶有啟發(fā)性的談話，把幼兒注意力吸引到音樂作品上來，為他們創(chuàng)造一個欣賞音樂的好環(huán)境。在欣賞活動中逐步培養(yǎng)幼兒認真聽，仔細想的欣賞習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芤魳纷髌返幕厩榫w和發(fā)展變化，把他們的

5、情感帶進音樂意境之中，這是打開幼兒音樂欣賞大門的重要途徑。</p><p>　　2、了解幼兒的內(nèi)心感受，有的放矢地培養(yǎng)音樂感受力。</p><p>　　人們在受到音樂藝術(shù)的感染激勵時，往往形之于色，在幼兒欣賞活動中，我們鼓勵他們把欣賞中的內(nèi)心感受表達出來，從中我們可以了解他們是怎樣理解感受音樂作品的內(nèi)容感情的，產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想、想象，有什么樣的情感體驗，表達的方式可以用語言描述，也可以用

6、動作表演。譬如：我在組織中班幼兒欣賞民族樂曲《趕花會》時，當我要求他們聽著音樂和小鴨們一起做動作時，樂曲開始，小朋友做鴨狀一步一步地走，當聽見描寫鮮花盛開的音樂時，他們就一起擺出各種各樣花的姿勢，小朋友的感情真摯、愉快活潑，說明他們聽懂了這首民族樂曲，而且有符合音樂內(nèi)容的情緒反映。</p><p>　　二、音樂感受能力的鞏固和發(fā)展。</p><p>　　在幼兒具備了初步的音樂感受能力之后，

7、我們還需不斷鞏固和發(fā)展他們的感受能力，為此，在幼兒音樂欣賞活動中，應(yīng)當根據(jù)他們的實際情況逐漸豐富他們知識技能，提高他們的音樂文化素養(yǎng)，這是不斷鞏固和發(fā)展音樂感受能力的必備條件。</p><p>　　1、認識音樂表情手段在音樂中的表情作用。</p><p>　　在欣賞教學(xué)活動中，教師經(jīng)常結(jié)合幼兒對音樂藝術(shù)的體驗感受，引導(dǎo)他們認識節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音樂等音樂表情手段在藝術(shù)表現(xiàn)上的表情作用

8、，緊密結(jié)合音樂感受學(xué)習(xí)音樂知識，以鞏固和發(fā)展音樂感受能力。在欣賞《趕花會》時，先欣賞全曲，讓幼兒對全曲有個初步認識，然后分段欣賞，加深印象。在深入欣賞時，我把《趕花會》分成三部分來聽，聽完第一部分時，一個小朋友說“這段音樂是小鴨快樂地走路，音樂是歡快的?！彼惺艿搅诉@段音樂活潑快樂的基本情緒，另一個小朋友說“音樂是活潑歡快的，小鴨子們?nèi)ソ加?，它們一會兒走得快，一會兒走得慢?！边@個小朋友的想象豐富，而且從樂句有長有短中想象出小鴨們走快走慢

9、的情景，認識到聲音長短在這段音樂中的表情作用。還有一個小朋友的感受更細致、更豐富，他說“小鴨們排隊出發(fā)了，小鴨子們一會兒走得快，一會兒走得慢，這段音樂是活潑歡快的，音樂重一點，輕一點，是小鴨子們一搖一擺的走路聲?！彼粌H感受到音樂的基本情緒，聲音長短的表情作用，而且感受到了鴨子走路搖搖擺擺一重一輕的節(jié)奏特點。小朋友們生動的描述反映他們頭腦中有關(guān)于音樂的表象，表達了他們對音樂內(nèi)容情緒的理解感受，這些理解和感受與有關(guān)表情手段的知</p

10、><p>　　2、培養(yǎng)幼兒聽辨樂器音色的聽覺感受能力。</p><p>　　各種樂器因其構(gòu)造、發(fā)聲的動力，共鳴腔體的不同而形成樂器音樂的不同特點。平時，我就注重讓幼兒在比較中辨別樂器的音色，感受其藝術(shù)表現(xiàn)力，由于在我們農(nóng)村幼兒園用風琴上音樂課，幼兒對風琴的音樂比較熟悉，而鋼琴、小提琴音色就不熟悉了，為了幫助他們豐富聽覺實踐，提高聽覺差別感受性，發(fā)展音樂感受能力。為此，我選擇了鋼琴獨奏曲《小籬笆

11、》和小提琴獨奏曲《梁?！方o幼兒欣賞，意在發(fā)展幼兒的音樂聽覺能力，在他們的記憶中積累美好的音樂印象，為開闊他們的音樂眼界，為培養(yǎng)他們“聽音樂的耳朵”奠定良好的基礎(chǔ)。</p><p><b>　　打擊樂教學(xué)初探</b></p><p>　　隨著對“規(guī)程”的深入貫徹，幼兒音樂教育改革已取得了可喜的進展，許多教師在實際操作中不僅僅體現(xiàn)在幼兒對實際教學(xué)材料的較高水平的掌握上，更

12、體現(xiàn)在幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及對音樂活動興趣愛好的明顯增長上。近年來，我園以“培養(yǎng)興趣”入手為指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒主動參與打擊樂活動作了初步嘗試。</p><p>　　一、從興趣入手對幼兒進行擊奏樂活動。</p><p>　　興趣是產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)行為的內(nèi)動源，當一個人對某種事物發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時，他就會積極主動地去觀察、思考、大膽地去探求其實質(zhì)。</p><p

13、>　?。?）善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣</p><p>　　有一段時間，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒常三三兩兩地聚在“音樂角”里，相互擺弄敲擊著樂器，還不時地從嘴里發(fā)出樂器哐哐哐、嗒嗒嗒、叮叮叮、咚咚咚等不同的節(jié)奏聲，雖無節(jié)奏規(guī)律但已產(chǎn)生初步的節(jié)奏型。幼兒的這一好奇現(xiàn)象，讓我們覺察到幼兒對打擊樂器已開始產(chǎn)生濃厚的興趣了。在這之后的教學(xué)中，我們開始教幼兒逐步認識樂器，學(xué)習(xí)用耳朵聽辨樂器發(fā)出的聲音，用嘴巴模擬出聲音節(jié)奏型，從而激發(fā)

14、幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的最初興趣。</p><p>　　（2）創(chuàng)設(shè)音樂的氛圍</p><p>　　幼兒對音樂節(jié)奏活動的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在活動過程中，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)要求來指導(dǎo)幼兒感知、理解節(jié)奏活動的音樂；讓幼兒通過視覺表象和聽覺表象的聯(lián)系，以體驗音樂所表現(xiàn)的風格和情緒。在傾聽《小牧民》的音樂時，我畫了一幅遼闊

15、大草原，遠處有隱約可見的蒙古包，由遠而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著圖，隨著樂曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度的展開，仿佛來到了寬廣的內(nèi)蒙古大草原，很快從樂曲中聽辨出由遠而近的駿馬在奔馳，強烈感受到樂曲熱烈、歡樂氣氛，隨即產(chǎn)生“動”的欲望，這種“動”是對音樂感受的深化。因此，幼兒隨音樂旋律的節(jié)奏、節(jié)拍做出了相應(yīng)的動作，有的隨著音樂哼唱、有的做騎馬動作、有的做抖肩、仰看天空的動作……幼兒的種種表現(xiàn)，正是他們感受到音樂形象的表現(xiàn)。</p&

16、gt;<p>　?。?）選擇適當?shù)慕滩?lt;/p><p>　　教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對節(jié)奏活動的興趣。因此，在選擇教材時，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國風味的《土耳其進行曲》、

17、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，必然會失去參與活動的信心和興趣；反之，幼兒一學(xué)就會，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計劃我們都遵循這幾個原則，讓幼兒由易到難逐步增強對打擊樂的興趣。</p><p>　　二、教師有目的地指導(dǎo)，促進打擊樂活動的發(fā)展。</p><p>　　打擊樂活動是具有很強操作性的活動，由于幼兒好奇心

18、強，自制能力較差，拿起樂器就喜愛敲敲搖搖，因此，打擊活動比起舞蹈、唱歌等教學(xué)活動更難組織，它需要教師有目的地去指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒探索樂器演奏的規(guī)律、創(chuàng)造新的動作圖譜，幫助幼兒建立必要的常規(guī)。</p><p>　　（1）用整體教學(xué)法教幼兒打擊樂</p><p>　　節(jié)奏是打擊樂的靈魂，而學(xué)習(xí)打擊樂能強化節(jié)奏感。教學(xué)中，我們采取先整體后部分的程序，先讓幼兒欣賞或進行簡單的身體節(jié)奏活動，初步感知樂曲

19、的主旋律情緒、風格，再模仿學(xué)習(xí)變通總譜，然后進行分聲部練習(xí)，在練習(xí)中打出節(jié)奏類型，并相互傾聽相互配合。樂曲我們注意選用旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、節(jié)奏富于特點的樂曲，并對作品進行分析，反復(fù)吟唱，再為每個樂句選取節(jié)奏型。充分利用變通總譜的功用性，把動作譜、圖形譜、語音譜貫穿其中，增強了趣味性，使幼兒非常樂意接受。</p><p>　?。?）多種感官參與，提高打擊樂課堂效果。</p><p>　　節(jié)奏

20、樂活動中不僅要幼兒用聽覺去感受音樂，同時還需要用整個身心去感受音樂的風格、節(jié)奏的疏密、旋律的起伏、情緒的變化。我們在教學(xué)中，注重讓幼兒在看中聽、聽中思、思中動，調(diào)動多種感官參與活動的全過程。如中班打擊樂《北京的金山上》，我們采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓幼兒欣賞了藏族舞蹈的風格和特點，學(xué)習(xí)了藏族舞的甩袖、踢撻步、三步一撩的基本舞步，使幼兒在感知理解音樂的同時，相關(guān)的舞步和舞蹈信息得到豐富。在此基礎(chǔ)上，教師分段表演舞蹈動作，讓幼兒根據(jù)教

21、師的分段動作用聲音模擬出舞步動作（踢踢撻｜踢踢撻，同時用手拍出×××｜×××的節(jié)奏型），這樣調(diào)動了幼兒看、聽、思、動等多種感官的運用，促進了幼兒的思維，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了教學(xué)效果。</p><p>　　三、給孩子適當?shù)目臻g，鞏固打擊樂成果。</p><p>　　如果孩子已經(jīng)掌握了一定的演奏技能，也表現(xiàn)出了對打擊樂活動濃厚的興趣

22、，教師不給他們一個自我表現(xiàn)的機會，幼兒主動參與的意識，既不可能持久，也不可能提到更上一層樓的高度。</p><p>　　教學(xué)中，我們首先確立以幼兒為主的思想，積極創(chuàng)造條件，注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，做到“導(dǎo)而不包”（指導(dǎo)而不包辦），給幼兒留出一定的空間，如打擊樂《拔根蘆柴花》中間有一段用變換身體三個不同部位連續(xù)拍出節(jié)奏的要求，活動中，我們引導(dǎo)幼兒：</p><p>　?、偈煜ひ魳?，并隨音樂做

23、簡單的節(jié)奏動作，觀察幼兒中產(chǎn)生的節(jié)奏型。</p><p>　　②組織指導(dǎo)幼兒選出合適的動作和節(jié)奏型。</p><p>　?、鄯纸M設(shè)計節(jié)奏動作轉(zhuǎn)換成“動作圖譜”。</p><p>　?、芾^續(xù)組織幼兒將“動作譜”轉(zhuǎn)換成“樂器演奏譜”。創(chuàng)造圖譜的利用，使節(jié)奏活動更具體、明朗化。</p><p>　　其次，我們利用教室現(xiàn)有場地，開設(shè)“旋轉(zhuǎn)舞臺”，為幼

24、兒主動參與打擊樂活動提供條件。在“旋轉(zhuǎn)舞臺”里設(shè)立了一個樂器箱，里面裝滿了各類樂器、頭飾、彩帶。幼兒可根據(jù)需要，自己選擇恰當?shù)臉菲骷磁d表演，此外，經(jīng)常組織幼兒開演奏會，讓中、小班幼兒觀看他們的演奏，提高了他們的演奏技能，增強了中、小班幼兒的參與率。</p><p>　　通過近幾年來對打擊樂活動的探索，我園幼兒在感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力方面進步很大。幼兒的聽覺也日益敏銳，思維更敏捷，興趣更廣泛，創(chuàng)造、想象力均得到發(fā)展

25、，這正是我們對打擊樂教學(xué)活動企盼達到的目的。</p><p>　　讓孩子享受音樂的快樂</p><p>　　導(dǎo)讀：快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓

26、音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！</p><p>　　幼兒是快樂的個體，幼兒天性喜歡快樂的事物?？鞓返幕顒幽軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。</p><p>　　音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發(fā)展；音樂

27、有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們借音樂動情的特征對幼兒進行教育，幼兒喜聞且樂于接受。</p><p>　　但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中教師讓幼兒想：&qu

28、ot;感覺到了什么，還感覺到了什么"？結(jié)果他們真的什么也沒感覺了！在韻律活動中教師對動作的到位要求很嚴，因此機械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，"快樂"從何獲得？</p><p>　　強調(diào)對幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的"目標"、"內(nèi)容與要求

29、"指導(dǎo)要點三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強調(diào)主動性。改變幼兒被驅(qū)使進行藝術(shù)活動的被動地位；強調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發(fā)展的促進作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。強調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)。所以我們應(yīng)重新審視音樂活動，重新審視音樂活動中的幼兒。我認為幼兒園的音樂活動應(yīng)讓幼兒享受音樂的快樂。</p><p>　　一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂<

30、;/p><p>　　能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費許多時間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因為教師忽略了幼兒才是活動的主體。于是我想到,在選擇教材時為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動畫片，觀看動畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育

31、觀念，也是我在操作中實踐的一種思路。通過與幼兒的交流,我發(fā)現(xiàn)近期孩子對《藍貓》動畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當我把孩子帶來的《藍貓》主題曲放給幼兒聽時，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《藍貓》歌曲的教育性就放在了我的面前?！毒V要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動機水平上。音樂的選擇來源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？</p&

32、gt;<p>　　在認真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到,以前的音樂活動往往是教師設(shè)計活動形式，幼兒被動參與。為什么不能讓孩子參與到活動設(shè)計的過程中來呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。交流中有幼兒提出："老師我想唱《藍貓》的歌！""我想用《藍貓》的歌來跳舞！""我想用來打打擊樂！""我想畫藍貓和淘氣！......"幼兒有許多的想法

33、，這時我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動中嘗試一個主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在活動中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了"小舞臺"、"歌劇院"、"音樂創(chuàng)意室"、"小畫廊"四種供幼兒自選的多種機會和條件?；顒舆^程中我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂，喜歡這些表現(xiàn)形式，但表現(xiàn)還停留在對活動形式本身感興趣上，教師該采取怎樣的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幼兒

34、表現(xiàn)能力在原水平上的提高呢？該怎樣啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感受呢？兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)往往是由環(huán)境和材料引發(fā)的，通過環(huán)境、材料的投放引發(fā)幼兒的內(nèi)心沖突，進而引發(fā)幼兒認知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)，促使幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。因此，活動中我為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動有趣，材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的活動</p><p>　　二、給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂</p><p>　　

35、人們常說幼兒的想法是異想天開，是不符合成人邏輯的，幼兒說的做的往往出乎成人意料，我覺得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。為什么模仿會使幼兒厭倦，而創(chuàng)造性的活動卻能調(diào)動他們積極性呢？這說明，幼兒喜歡創(chuàng)造，創(chuàng)造能夠使他們獲得成功得到自信和滿足。陶行之在二十世紀初發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》時的有關(guān)論述強調(diào)了時時處處創(chuàng)造的重要性；南師大屠美如，樓必生在《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》中關(guān)"藝術(shù)教育與學(xué)前教育的發(fā)展"的相關(guān)論述認為"藝術(shù)

36、教育有助于挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造性思維特質(zhì)，對促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用"；南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂教育研究實踐》中強調(diào)了"應(yīng)通過音樂教育活動這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造，她認為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進行的創(chuàng)造活動；孔啟英教授在《新綱要解讀》中談到新綱要藝術(shù)教育的核心是創(chuàng)造和感受并重的教育觀?！毒V要》指出，創(chuàng)造性活動是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲

37、望的驅(qū)使，他們不停地進行各種尋求和探索?，F(xiàn)代藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新。所以，幼兒藝術(shù)是發(fā)揮年幼兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。我這里說的創(chuàng)新并不高深，而是指最</p><p>　　幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨

38、傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得"啪啪啪"響，教師感到這是一個非常好的教育契機，于是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點落在雨傘上會發(fā)出"滴滴塔塔"的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有"篤篤"的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動中，發(fā)現(xiàn)會發(fā)出"叭叭

39、"的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏,玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。孩子們在玩耍中進行了創(chuàng)造性活動，但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂活動，反而覺得"原來下雨在外面是這么好玩呀。"大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無拘無束的快樂的創(chuàng)造，同時也享受了創(chuàng)造的快樂。</p><p

40、>　　三、給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂</p><p>　　當今社會的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會合作。幼兒在活動中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識和自我滿足，對于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗較少。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長足

41、進步?！毒V要》中指出："要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。</p><p>　　在音樂欣賞活動《神奇的門》中，教師和幼兒在充滿童話色彩的環(huán)境中，一起欣賞了一段充滿神奇的音樂，并隨音樂創(chuàng)編了小動物探險的情景，教師提出問題："小動物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林。"孩子們在老師故意設(shè)計的沖突中開始了自己的創(chuàng)意，他們?nèi)齻€一群。兩個一伙的熱烈討

42、論起來，并開始迫不及待的自由組合開始用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏塔了"腳門"，與同伴手腳著地用屁股搭起"連環(huán)門"，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名"人字門"......許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。教師重視了孩子的情感體驗，重視了活動過程中孩子的愉悅，給幼兒留一

43、點欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂。教師引導(dǎo)幼兒不要一味強調(diào)自己技能的表現(xiàn)，不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少，而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來的快樂，同時同伴的快樂才會使自己更快樂。</p><p>　　快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒

44、尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！</p><p>　　淺談音樂在一日生活常規(guī)培養(yǎng)中的運用</p><p>　　導(dǎo)讀：音樂不僅能給幼兒得到身心的愉悅，而且能使之產(chǎn)生想象，讓幼兒在自然愉快輕松的氣氛中接受一些要求和自覺去完成一些任務(wù)。幼兒教育中無論是學(xué)習(xí)知識還是養(yǎng)成教育，我們都需

45、要按《綱要》的精神去做，達到讓幼兒積極主動，愉快參加活動的境界。</p><p>　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好的生活常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將對幼兒的成長有著十分重要的意義。</p><p>　　說到常規(guī)管理，在幼兒教育中我們都在努力想尋找一種既輕松、又愉快的路子，如：睡前給孩子講講故事，吃飯前念念兒歌等，但不科學(xué)地壓制現(xiàn)象仍然在很大程度上普遍存在。如：“不快點睡午覺就不讓你起床，爸爸媽

46、媽來接不準走”；“不好好吃飯就不讓你參加游戲”等，又如在教學(xué)活動中為了壓制幼兒吵鬧，用力拍鈴鼓等，這樣做幼兒表面雖然被迫按你的要求去做，但仍然不能好好地入睡、吃飯、愉快地參加活動。不僅不利于良好行為習(xí)慣地培養(yǎng)，而且嚴重影響幼兒身心健康。哪一種方法是最好和有效的呢？俗話說得好，教育有法，但無定法，我認為在多種活動中，只要是能讓幼兒在自然、愉快、輕松情況下接受和自覺去生活常規(guī)培養(yǎng)能起到理想的效果，音樂教育結(jié)果告訴我們：“世界上沒有一個人不喜

47、歡音樂”，而且不同性質(zhì)的音樂能使人產(chǎn)生不同的情緒體驗。如：悲傷的音樂會使人隨之悲傷，甚至催人淚下，愉快跳躍的音符會使人想隨之舞蹈。當嬰兒在拼命地哭，你不知道如何為時，放上一段優(yōu)美的音樂，你會發(fā)現(xiàn)嬰兒不僅停止了吵鬧，而且在努力尋找音樂來自的方向，馬上表現(xiàn)出愉快的情緒。幼兒一日作息時間是要依據(jù)幼兒的心理生理特點科學(xué)合理安排并每天相同，因此，結(jié)合幼兒喜歡音樂的特點和有規(guī)</p><p>　　一、根據(jù)一日生活常規(guī)的不同內(nèi)

48、容安排及要求選擇相應(yīng)的音樂</p><p>　　音樂的魅力在于對人的情趣、情感能起到調(diào)節(jié)作用，愉快的音樂能使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗，激昂的音樂能使人精神振奮，安靜的音樂能使人情緒穩(wěn)定。根據(jù)不同音樂性質(zhì)的特點和一日生活常規(guī)各個五一節(jié)的內(nèi)容安排選擇相應(yīng)的音樂，如：午睡環(huán)節(jié)，選擇《搖籃曲》，該曲輕柔、安靜，能讓幼兒情緒安靜地快事進入夢鄉(xiāng)；進餐環(huán)節(jié)，選擇《田園曲》，該曲愉快節(jié)奏平穩(wěn)、安靜，能讓幼兒保持愉快的情緒進餐；活動中

49、，走路和變換隊形，四排變半圓或變圓形，需要幼兒斗志昂揚，精神百倍，神采奕奕的精神境界，選擇《運動員進行曲》能達到此效果。</p><p>　　二、讓音樂循序漸進地貫在幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的過程</p><p>　　第一階段，音樂，肢體語言、口頭語言相結(jié)合的階段。</p><p>　　幼兒階段具體形象思維占主導(dǎo)地位，幼兒主要通過感知，依靠表象來認識事物，具體形象的表象左右

50、著幼兒的整個認識過程，幼兒心理活動及行為具有無意性，因此，幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的第一階段要做到音樂、肢袋子本語言、口頭語言相結(jié)合，如，在幼兒午睡前，首先組織幼兒聽《搖籃曲》，“小朋友聽歌里唱什么？這首曲子告訴我們小朋友要睡覺了?！苯處熡脛幼髯龀鏊X狀，暗示小朋友，在活動中需要幼兒起立時一邊伴奏135|135|，一邊起立；坐下時，同樣邊伴奏531|531|，，邊做出坐下的動作，再如組織幼兒洗手時，一邊放《洗小手》歌曲一邊組織幼兒排隊，“伸出小

51、手比一比，看看誰的最干凈”，既杜絕了等待的現(xiàn)象，又達到了培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的目的。</p><p>　　第二階段，音樂、肢體語言相結(jié)合，口頭語言逐漸消失的階段。</p><p>　　幼兒年齡小，情緒不穩(wěn)定、自制力差，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)性，雖然在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)，能根據(jù)音樂做出相應(yīng)的行為要求，但仍然會出現(xiàn)時而遵守、時而不遵守的現(xiàn)象，因此，隊了用音樂、肢體語言來指異其行為規(guī)范外、還需

52、要用口頭語言做相應(yīng)的暗示，以提醒、督促幼兒。</p><p>　　第三階段，音樂占主導(dǎo)，肢體語言逐漸消失的階段。</p><p>　　隨著幼兒對音樂越來越熟悉和依賴，肢體語言在良好常規(guī)培養(yǎng)中逐漸顯得可有可無，很多時間不需要肢體語言和口頭語言的說明，幼兒就能在相應(yīng)的音樂伴奏下，做出相應(yīng)的反應(yīng)，如《搖籃曲》一響，自然會學(xué)小貓輕巧地走進午睡室安靜躺下。</p><p>　

53、　第四階段，音樂獨占鰲頭，良好的一日生活常規(guī)已經(jīng)形成。</p><p>　　根據(jù)人的心理、生理特點，長期在同一時間，同一情況，出現(xiàn)同一刺激，就會產(chǎn)生牢固的穩(wěn)定的“習(xí)慣性”，即動力定型，幼兒一日生活常規(guī)在不斷地反復(fù)地強化過程中，音樂刺激越來越起主導(dǎo)作用，肢體語言，口頭語言基本甚至完全消失，音樂成了一日生活常規(guī)管理中的主要因素，在生活的各個環(huán)節(jié)，只要有相應(yīng)的音樂響聲，幼兒就會做出相應(yīng)的動作，當然，幼兒活動常規(guī)的養(yǎng)成不

54、是一朝一夕就能形成的，它受多種因素的影響，在教育中，我們要注意排除一切因素的干擾，防止常規(guī)培養(yǎng)中的不良因素。</p><p>　　總之，音樂不僅能給幼兒得到身心的愉悅，而且能使之產(chǎn)生想象，讓幼兒在自然愉快輕松的氣氛中接受一些要求和自覺去完成一些任務(wù)。幼兒教育中無論是學(xué)習(xí)知識還是養(yǎng)成教育，我們都需要按《綱要》的精神去做，達到讓幼兒積極主動，愉快參加活動的境界。</p><p>　　優(yōu)秀的孩子

55、是這樣培養(yǎng)的</p><p>　　教育專家給家長的100條建議?。?！</p><p><b>　　教育篇：</b></p><p>　　1．每天花半個小時和孩子交流。</p><p>　　2．和孩子在家也要使用文明用語，“早上好，請，謝謝，晚安”等等。</p><p>　　3．讓孩子養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好

56、習(xí)慣。</p><p>　　4．多聽聽孩子的聲音！——用耐心、用愛心、用開心，心是長著眼睛的！</p><p>　　5．不要為了提醒孩子，而總是揭孩子的傷疤。</p><p>　　6．嚴肅指出孩子的錯誤！</p><p>　　7．不要總對孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑：因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活；引導(dǎo)孩子積極、輕松愉快的看待事物。<