初中物理中“合作+探究”教學(xué)模式

1、<p>　　初中物理中“合作+探究”教學(xué)模式</p><p>　　【摘 要】新時(shí)代的社會(huì)需要全能型人才，為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，新課改對(duì)當(dāng)今的教育教學(xué)提出了新的要求。近些年來(lái)，為了滿足新課改的要求，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中，“合作+探究”式的教學(xué)模式，已經(jīng)開(kāi)始廣泛的運(yùn)用，而初中物理教學(xué)也不例外。本文分析了初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題及“合作+探究”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并提出了一些建議措施。 </p>

2、<p>　　【關(guān)鍵詞】初中物理；合作；探究；教學(xué)模式 </p><p>　　一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題 </p><p>　　物理是一門(mén)來(lái)自于自然和生活的學(xué)科，與我們的日常生活具有緊密的聯(lián)系，因此，初中物理學(xué)習(xí)也是一種對(duì)實(shí)際的生活的體驗(yàn)與領(lǐng)悟。如：工人砌墻利用鉛垂線來(lái)檢驗(yàn)墻身是否豎直；利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)來(lái)擴(kuò)大汽車(chē)后視視野等。但是在目前，由于初中

3、物理處在一個(gè)中考?jí)毫Υ蟮沫h(huán)境下，應(yīng)試教育束縛了物理教學(xué)，使物理教學(xué)不注重解決實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有和日常生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)晦澀難懂的知識(shí)理解不當(dāng)，教學(xué)和生活脫軌，長(zhǎng)此下去，就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理課堂失去了興趣，扼殺了學(xué)生的應(yīng)用和探究能力。同時(shí)，在課堂上，很多教師的教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格，造成了學(xué)生中考?jí)毫υ絹?lái)越大，忽視了培養(yǎng)學(xué)生能力和興趣。如：一些教師課堂的教學(xué)方法一程不變，在課堂的授課中，會(huì)直接切入主題的講解定義和概念，不重

4、視課程的引導(dǎo)，長(zhǎng)此下去，這種情況使剛剛接觸物理的初中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理新鮮感。另外，初中物理教學(xué)的教師為了中考，一味的追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，不注重課堂的氛圍，教學(xué)方式采用還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考空間，對(duì)探究物理失去了主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，效率低下的現(xiàn)象。 </p><p>　　二、什么是“合作+探究”教學(xué)模式 </p><p>　　初中物理教學(xué)中的“合作+探究”教

5、學(xué)模式是指以學(xué)生小組合作為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的一種探究教學(xué)活動(dòng)。主要包括：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析論證、交流合作。這種模式是以最終獲得科學(xué)和人文等方面能力的教學(xué)活動(dòng)，是以體現(xiàn)學(xué)生自主性和參與性為前提的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是兩種教學(xué)方式，“合作+探究”教學(xué)模式有效地融合這兩種教學(xué)方式，避免了單獨(dú)使用所造成的缺陷。合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，打破了課堂沉悶的氣氛，打破了傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，

6、通過(guò)小組學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都找到了自己的存在感，不斷地加強(qiáng)自身的合作意識(shí)。同時(shí)，也不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中囫圇吞棗，匆忙應(yīng)付。探究式的學(xué)習(xí)方法，改變了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)自己的思考，在探究的過(guò)程中，得出相應(yīng)的物理結(jié)論，從而最大程度的發(fā)散自己的思維，提升自己的思考能力。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“合作+探究”教學(xué)模式在選題和進(jìn)度上，教師作為資源的指導(dǎo)者和組織者，將教學(xué)內(nèi)容個(gè)人化并選擇性的對(duì)待。在課程上，學(xué)生在“合

7、作+探究”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題是開(kāi)放性的、現(xiàn)實(shí)性的，產(chǎn)生于學(xué)生個(gè)人和小組的興趣，知</p><p>　　三、初中物理教學(xué)中“合作+探究”教學(xué)模式的實(shí)踐 </p><p>　　1.打破傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方式，注重設(shè)置課堂導(dǎo)向問(wèn)題 </p><p>　　在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，探究式的教學(xué)模式要求教師首先要設(shè)置問(wèn)題，從而在最大程度上，發(fā)散學(xué)生的思維。為了使學(xué)生在自我

8、學(xué)習(xí)和思考中獲得豐富的知識(shí)，要求教師要打破傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，對(duì)問(wèn)題設(shè)置要應(yīng)當(dāng)有層次性，教師引領(lǐng)學(xué)生一步步地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主探究；另外，合理側(cè)重問(wèn)題的難點(diǎn)性和重點(diǎn)性。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要格外突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是學(xué)生在思考重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，將所學(xué)的知識(shí)能夠有效的應(yīng)用，加深學(xué)生的印象，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，從而使學(xué)生更好的進(jìn)行探究。如：在講解磁體與磁場(chǎng)這節(jié)課的時(shí)候，教師在讓學(xué)生記住課本中結(jié)論的同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力，可以設(shè)置以下幾個(gè)

9、問(wèn)題：①同學(xué)們知道磁體有什么性質(zhì)？你們知道怎樣鑒別一個(gè)物體是不是磁體？②磁體的那個(gè)部位磁性最強(qiáng)呢？磁極之間的作用有什么樣的規(guī)律呢？③一根本來(lái)沒(méi)有磁性的鋼針和磁體摩擦后，卻具有了磁性，這種現(xiàn)象叫什么？④磁體間發(fā)生作用的時(shí)候，磁場(chǎng)有方向嗎？磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)方向是怎么規(guī)定的？這些問(wèn)題的設(shè)置，具有很高的層次性。一開(kāi)始學(xué)生就在教師的引導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，接著教師提出第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)了學(xué)生視覺(jué)，使學(xué)生在課堂傳授中，能夠帶著問(wèn)

10、題去閱</p><p>　　2.利用學(xué)生之間的互幫互助，搭建教學(xué)雙方的情感平臺(tái) </p><p>　　目前，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一個(gè)難以實(shí)施的新的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生之間的互幫互助來(lái)提高成績(jī)，共同進(jìn)行疑難問(wèn)題的探討，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的氣氛也活躍起來(lái)。同時(shí)，教學(xué)能否順利進(jìn)行，學(xué)生和教師之間的關(guān)系是基礎(chǔ)。因此，教師要尊重學(xué)生，和學(xué)生搞好關(guān)

11、系，拉近和學(xué)生之間的距離，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，搭建起學(xué)生和教師之間的情感平臺(tái)，從而使教學(xué)能夠流暢的進(jìn)行。如：在講解《電路連接的基本方式》一課的時(shí)候，教師可以將全班的學(xué)生合理的分成若干小組，有的小組負(fù)責(zé)連接串聯(lián)的電路，有的小組負(fù)責(zé)連接并聯(lián)的電路。同時(shí)， </p><p>　　給小組中的每一個(gè)學(xué)生也分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)電路連接，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，有的負(fù)責(zé)具體操作等等，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)

12、程中，教師要耐心的幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)完成后，在小組之間要進(jìn)行共同的交流，解答疑惑，共同完成這節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，能夠有效地提高學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的合作能力，從而在日后的社會(huì)生活中，為他們提供一種必備的基礎(chǔ)能力。小組學(xué)習(xí)的模式使教師能夠深入小組去指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生解答他們存在的疑惑，從而找到了自己合適的位置，也使學(xué)生更加牢固的學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，也能拉近學(xué)生和教師之間的距離，有利于以后的教學(xué)發(fā)展。 　　3.突

13、出實(shí)驗(yàn)的“科學(xué)探究”，使學(xué)生具有初步的科學(xué)探究能力 </p><p>　　初中物理實(shí)驗(yàn)的“活動(dòng)”中具有開(kāi)放性，在探究形式上，要利用探究活動(dòng)靈活多樣的形式，讓學(xué)生側(cè)重于猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)、操作以及分析論證、交流，掌握基本的科學(xué)探究方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)方法，去理解初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。“活動(dòng)的”形式要多種多樣，主要包括探究、觀察、討論、評(píng)估以及社會(huì)調(diào)查、課外制作等等。為了讓學(xué)生能適度的探

14、究，在安排活動(dòng)的時(shí)候，要留出一定的空間。其次，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，要關(guān)注學(xué)生的興趣，如：從自然現(xiàn)象到人工現(xiàn)象的聲、光、熱、電。從這些日常生活聯(lián)系密切的物理現(xiàn)象入手，把學(xué)生的興趣作為實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的起點(diǎn)，使學(xué)生能夠感受到好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且選擇一些與學(xué)生生活貼近的情景作為教學(xué)的開(kāi)始，讓內(nèi)容更符合學(xué)生心理認(rèn)知的規(guī)律，從而使學(xué)生能夠具有初步的科學(xué)探究能力。同時(shí)，在許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，探究式的教學(xué)模式要求學(xué)生仔細(xì)記錄觀察到的物理現(xiàn)象，要把記錄的內(nèi)容填寫(xiě)在教材

15、的上，提高了教材、學(xué)生和探究活動(dòng)之間的融合性，從而避免了“活動(dòng)”的形式化。另外，探究式的教學(xué)模式還注重物理和生活的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)帶來(lái)的進(jìn)步，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，主要突出了現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)改變?nèi)祟?lèi)生活的質(zhì)量，學(xué)習(xí)</p><p><b>　　四、總結(jié) </b></p><p>　　綜上所述，初中物理教學(xué)中，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生

16、創(chuàng)新思維能力和探究能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，積極運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，拉近學(xué)生和教師之間的距離，推動(dòng)教師教學(xué)的新理念，從而推動(dòng)初中物理課程的改革，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]牛紅樹(shù).新課程“互助合作式教學(xué)模式”實(shí)踐[J].湖南中學(xué)物理.2010（05） </p><p

17、>　　[2]宋衛(wèi)安.合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）.2010（11） </p><p>　　[3]楊永飛.淺談初中物理課堂教學(xué)[J].新西部（下旬.理論版）.2011（01） </p><p><b>　　【作者簡(jiǎn)介】 </b></p><p>　　陳榮高，男，出生年月：1978年12月出生，民族：漢族，籍貫：江