高職會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究

1、<p>　　高職會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究</p><p>　　摘要：本文介紹了高職會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的定義及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容、會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫要求，探討會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的具體措施。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；崗位技能 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A </p>

2、<p><b>　　1、引言 </b></p><p>　　教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中已明確提出“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”。與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)在一定程度上引導(dǎo)著課程改革的方向，對(duì)于規(guī)范課程教學(xué)的基本要求、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的良性發(fā)展具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。 <

3、/p><p>　　2、會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn) </p><p>　　2.1 會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn) </p><p>　　會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，為教與學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件。是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體化，是每一門會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行規(guī)范，是管理與評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)包括“課程的性質(zhì)與任務(wù)”

4、、“職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）”、“課程目標(biāo)”“、課程內(nèi)容與要求”、“教學(xué)組織與實(shí)施”、“教學(xué)材料的編寫與選擇”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“課程相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)與利用”等內(nèi)容。 </p><p>　　目前，我校仍然采用教學(xué)大綱來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，還沒(méi)有制訂會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。制訂符合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足職業(yè)需求的、基于工作過(guò)程的、充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)是迫在眉睫的事情。 </p><p>　　2

5、.2 會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn) </p><p>　　會(huì)計(jì)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它是會(huì)計(jì)從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)，接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定以及用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，將會(huì)計(jì)職業(yè)資格分為三級(jí)，分別為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了具體崗位的一些基本要求，因而對(duì)高職教育會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。 </p>

6、;<p>　　我校高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)主要定位在出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)主管、稽核、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)電算化崗位等。 </p><p>　　3、會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫要求 </p><p>　　基于工學(xué)結(jié)合高職會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，應(yīng)滿足以下編寫要求： </p><p>　　3.1 應(yīng)融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) </p><p>　　高職院校的任務(wù)

7、是為社會(huì)培養(yǎng)合格的高端技能型專門人才，因此在制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)引入現(xiàn)行職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的要求。 </p><p>　　3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)完整、明確具體 </p><p>　　在編制時(shí)，應(yīng)明確具體地規(guī)定相應(yīng)的項(xiàng)目。如在課程信息部分，應(yīng)根據(jù)課程重要性規(guī)定相應(yīng)的課程學(xué)分，安排總學(xué)時(shí)數(shù)；在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)部分，應(yīng)根據(jù)工作任務(wù)重構(gòu)課程內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)夠用原則；在課程能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)部分，體現(xiàn)訓(xùn)練

8、易于實(shí)施的原則。 </p><p>　　3.3 能力訓(xùn)練項(xiàng)目以訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主 </p><p>　　學(xué)生綜合職業(yè)能力主要體現(xiàn)在業(yè)務(wù)知識(shí)掌握能力、業(yè)務(wù)技能的操作能力和具備優(yōu)秀業(yè)務(wù)素質(zhì)的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)按照實(shí)際工作崗位核心任務(wù)來(lái)設(shè)定，圍繞核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 </p><p>　　3.4 課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有可操作的

9、考核標(biāo)準(zhǔn) </p><p>　　課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行考核，選用易于操作的檢測(cè)方法考核學(xué)生。這里舉例說(shuō)明，如培養(yǎng)學(xué)生填制記賬憑證的能力，我們?cè)诮虒W(xué)中，設(shè)計(jì)特定的情景和原始憑證，分組完成不同情景的記賬憑證的填寫，具有可操作性。 </p><p>　　4、如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 </p><p>　　4.1 設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程體

10、系 </p><p>　　現(xiàn)行的課程體系在教學(xué)內(nèi)容的安排上未能充分考慮高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容安排為例，統(tǒng)一按財(cái)務(wù)報(bào)表要素安排教學(xué)內(nèi)容，只要與某一要素相關(guān)的，不論難易，都集中在一起一并講授，不體現(xiàn)任何的層次性，從而導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的困難，教學(xué)效果并不理想。因此在課程體系的設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮如何按能力遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)崗位的對(duì)接。按學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)程將崗位劃分為基本崗位、提升崗位和發(fā)展崗

11、位。例如會(huì)計(jì)專業(yè)針對(duì)基本崗位設(shè)置了“出納實(shí)務(wù)”、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等課程，課程標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)初級(jí)的技能與知識(shí)要求對(duì)接，針對(duì)提升崗位設(shè)置了“稅務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”等課程，課程標(biāo)準(zhǔn)與中級(jí)技能與知識(shí)要求對(duì)接。 </p><p>　　4.2 確定以工作任務(wù)為載體的課程內(nèi)容 </p><p>　　以工作任務(wù)為載體是指教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際會(huì)計(jì)工作的過(guò)程，但又不完全是對(duì)工作流程的簡(jiǎn)單

12、再現(xiàn)，而是在教育規(guī)律的指引下，對(duì)會(huì)計(jì)工作流程、工作任務(wù)的科學(xué)編排。從企業(yè)實(shí)際情況看，會(huì)計(jì)崗位工作具有非常明確清晰的流程，都是填制及審核原始憑證、填制及審核記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，會(huì)計(jì)核算實(shí)際上就是在相同工作流程下，按照崗位工作內(nèi)容的不同不斷進(jìn)行職業(yè)判斷并作出賬務(wù)處理的過(guò)程。會(huì)計(jì)課程根據(jù)崗位工作內(nèi)容共設(shè)計(jì)工作任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目都針對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程中的某一具體方面或環(huán)節(jié)，都有具體特定的知識(shí)、技能與態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生完成所有項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也就具

13、備了從事會(huì)計(jì)崗位所需要的職業(yè)能力。 </p><p>　　4.3 將企業(yè)納入課程的評(píng)價(jià) </p><p>　　課程評(píng)價(jià)既要突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，將行為目標(biāo)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，以強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范行為的養(yǎng)成。高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是將崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練融為一體的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所以在考核主體上不僅僅要考慮到校內(nèi)的學(xué)生自評(píng)、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)之類的內(nèi)部考核主體，

14、還應(yīng)該嘗試將企業(yè)業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師、人力資源管理人員等校外人員納入考核主體，實(shí)現(xiàn)考核主體的全方位，多元化。這樣人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)才能夠從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，使評(píng)價(jià)更全面，達(dá)到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)實(shí)踐能力的要求。 </p><p>　　4.4 與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考證相銜接 </p><p>　　有計(jì)劃地組織學(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)資格考試或?qū)I(yè)技能測(cè)試，使學(xué)生獲得與崗位技能對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格

15、等職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能等級(jí)證書。學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)上和職業(yè)技能上均達(dá)到教學(xué)和職業(yè)目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的對(duì)接。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]王佐芳，高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)探析.中國(guó)電力教育，2011（32） </p><p>　　[2]李曉紅，基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程研

16、究.財(cái)會(huì)通訊，2009（6） </p><p>　　[3]鮑潔，建設(shè)高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)框架體系.職教通訊，2007（2） </p><p><b>　　作者簡(jiǎn)介： </b></p><p>　　何紅丹（1981-），女，講師，主要研究方向?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)管理。 </p><p>　　許湖湘（1983-），女，助教，主要研究方