基于就業(yè)理論的國內外大學生教學改革與就業(yè)問題研究綜述

1、<p>　　基于就業(yè)理論的國內外大學生教學改革與就業(yè)問題研究綜述</p><p>　　內容摘要：本文基于近些年高等教育改革現(xiàn)實與大學生就業(yè)難的社會背景，全面回顧了相關就業(yè)理論以及國內外不同學者對于教學改革與大學生就業(yè)問題的最新研究成果，包括大學生就業(yè)特征與現(xiàn)狀、就業(yè)市場與影響因素、就業(yè)政策與自主創(chuàng)業(yè)等方面。同時介紹了英國、美國、日本等發(fā)達國家高校在促進大學生就業(yè)方面的教學改革措施與就業(yè)現(xiàn)狀，并對現(xiàn)有的研

2、究進行了簡評。 </p><p>　　關鍵詞：大學生 就業(yè) 教學改革 研究現(xiàn)狀 </p><p>　　大學生就業(yè)的相關理論 </p><p>　　就業(yè)理論隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展經(jīng)歷了一個認識深化和不斷發(fā)展的過程，大致分為三類：傳統(tǒng)就業(yè)理論、凱恩斯就業(yè)理論和現(xiàn)代就業(yè)理論。 </p><p>　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)就業(yè)理論 </p><p

3、>　　傳統(tǒng)就業(yè)理論以法國經(jīng)濟學家薩伊（J.B.Say）為主要代表，他提出著名的“薩伊定律”，認為“供給能自動創(chuàng)造需求”。傳統(tǒng)理論認為，在市場機制自動調節(jié)下，完全競爭市場可以實現(xiàn)充分就業(yè)，不會出現(xiàn)“非自愿性”的真正失業(yè)。因此，傳統(tǒng)就業(yè)理論反對政府干預經(jīng)濟、干預要素市場調節(jié)，這種觀點在現(xiàn)實世界顯然很難成立。 </p><p>　?。ǘ﹦P恩斯就業(yè)理論 </p><p>　　經(jīng)濟學家凱恩斯

4、從理論上否定了市場價格機制會自動調節(jié)經(jīng)濟實現(xiàn)充分就業(yè)均衡的傳統(tǒng)理論，認為失業(yè)的原因在于有效需求不足。有效需求不足使社會就業(yè)平衡經(jīng)常處于一種小于充分就業(yè)的均衡狀態(tài)。因此，主張通過國家干預經(jīng)濟來拉動需求，以實現(xiàn)促進生產(chǎn)、提高就業(yè)的目的。 </p><p>　?。ㄈ┈F(xiàn)代就業(yè)理論 </p><p>　　20世紀70年代至80年代，西方發(fā)達國家出現(xiàn)了經(jīng)濟停滯、高通貨膨脹和高失業(yè)率并存的現(xiàn)象?！皽?/p>

5、”現(xiàn)象引發(fā)了對凱恩斯政府干預理論的批判。一些經(jīng)濟學家認為20世紀七八十年代出現(xiàn)的失業(yè)問題與30年代有較大不同，它主要不是有效需求不足的總量失業(yè)，而是一種勞動力供給的結構性失業(yè)。為此，提出應實行積極的人力政策，重視對勞動力的再培訓，完善就業(yè)服務，以及通過多種綜合治理政策增加就業(yè)需求。 </p><p>　　國內關于大學生就業(yè)的研究 </p><p>　　目前國內學者對大學生就業(yè)的研究主要從以

6、下六個方面展開： </p><p>　?。ㄒ唬┐髮W生就業(yè)特征研究 </p><p>　　1.群體特征。作為一個受過較長期教育的特殊群體，大學生在擇業(yè)過程中受個體主觀因素影響較大，表現(xiàn)出如下特征：首先，與大專生、技校生相比，大學生在知識的深度、廣度和技能的熟練程度等方面優(yōu)勢明顯，有些大學生在校期間就有一定工作經(jīng)驗或參與實際項目的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對求職有很大的幫助。其次，在考慮未來發(fā)展方面，與高

7、中畢業(yè)時相比，大學生有了更多的時間思考自己的人生定位，對職業(yè)發(fā)展有一個相對長遠的規(guī)劃，因而求職目標更為明確、心態(tài)也更成熟。最后，隨著我國高考制度對學生年齡限制的放寬，還有一部分大學生在就業(yè)問題上需要考慮家庭、婚姻等生活上的現(xiàn)實問題，受婚姻家庭等牽絆的壓力較大，這也限制了他們在就業(yè)去向上的一些選擇。同時，由于投入了較多的教育成本，大學生的就業(yè)期望值比較高，這主要表現(xiàn)在：對單位性質、薪水待遇、工作崗位、專業(yè)的對口度、就業(yè)區(qū)域等方面要求較多。

8、 </p><p>　　2.個體特征。大學生對自身認識定位不足，在求職過程中存在著不成熟的心理特征。第一，攀高心理，有些大學生總是拿身邊同學的就業(yè)標準來定位自己，在此心理下，即使某單位非常適合自身發(fā)展，但因與他人選擇的單位做不必要的比較后，也會彷徨放棄。事后卻又后悔不已，導致一些畢業(yè)生落聘。第二，自負心理，一些大學生認為自己是社會中的高層次人才，所從事的工作也應是社會中高層次的，不屑做“小事”，不愿從基層做起。這

9、種不合理定位是造成不少大學生擇業(yè)就業(yè)時“高不成、低不就”的心理誘因。第三，功利心理，許多大學生把追求優(yōu)厚的薪金和福利待遇、就業(yè)發(fā)展機會、社會人文環(huán)境和生活水平較高的地區(qū)作為自己擇業(yè)的首選目標，對縣以下和西部地區(qū)則持漠視態(tài)度。在國家需要、發(fā)揮個人專長與獲得高收入、高社會地位之間存在兩難選擇時會不知所措。 </p><p>　?。ǘ┐髮W生就業(yè)現(xiàn)狀研究 </p><p>　　這方面的研究主要集

10、中在三個方面： </p><p>　　1.對大學生就業(yè)的整體形勢分析。多數(shù)學者認為，我國經(jīng)濟持續(xù)增長，社會需求旺盛，從長遠來看整體就業(yè)形勢好，如屈百達（2004）通過對中美畢業(yè)生就業(yè)情況進行對比分析，指出美國的大學生就業(yè)己成為一個嚴峻的社會問題，近幾年大學生失業(yè)與滯后狀況加劇，越來越多的新畢業(yè)大學生不得不從事低層次簡單勞動。相比之下，目前我國的大學生就業(yè)情況要好得多，不過某些學科、專業(yè)的大學生甚至研究生也已出現(xiàn)就

11、業(yè)難的苗頭。但也有一些學者認為，近年來隨著高校本科畢業(yè)生普遍性就業(yè)難的問題日益浮出水面，大學生的就業(yè)難問題應引起人們的普遍重視。 </p><p>　　2.關于大學生就業(yè)的地區(qū)流向和行業(yè)流向的研究。寧小華（2002）指出，大學生就業(yè)的地區(qū)流向呈現(xiàn)出兩個傾向：其一，在學校所在地就業(yè)的比例相對較高；其二，在北京、上海、廣東以及東部發(fā)達地區(qū)就業(yè)的大學生比例高，而去中西部地區(qū)就業(yè)的大學生相對比較少。另外，在行業(yè)流向上，大

12、學生的就業(yè)單位以高等院校、科研院所及需要高學歷層次的金融單位為主，國有單位依然是大學畢業(yè)生的主要吸納單位。但是，越來越多的大學生選擇非國有單位就業(yè)已經(jīng)逐漸成為今后的趨勢。 </p><p>　　3.關于大學生擇業(yè)觀的研究。學者們普遍認為，大學生擇業(yè)和擇業(yè)期望值都比較高，而且他們的年齡較大，已經(jīng)是成人，有些還存在婚姻、家庭問題，因此擇業(yè)心態(tài)也更為復雜。還有學者指出，當今大學生擇業(yè)觀出現(xiàn)了趨于功利化的現(xiàn)象，許多人對功

13、利標準的追求強于對事業(yè)發(fā)展和社會貢獻的愿望，過分突出自我，片面強調自我價值的實現(xiàn)，忽視對社會的貢獻，注重經(jīng)濟效益，缺乏遠大的理想和奮斗目標。 </p><p>　　（三）大學生就業(yè)市場研究 </p><p>　　為了適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，近年來我國對高校畢業(yè)生就業(yè)進行了一系列改革，變過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配體制為“由政府調控、市場導向、學校推薦，學生和用人單位之間雙向選擇”的就業(yè)機制

14、，由此確立了大學生就業(yè)市場。王春莉（2007）指出，大學生就業(yè)市場看“實力”不看“標簽”，即用人單位越來越注重學生的綜合素質和實際工作能力，他們在選用人才時不單要看學歷和身份“標簽”，更要求應聘者具備企業(yè)所需要的工作經(jīng)驗和能力。目前大學生就業(yè)市場存在主體發(fā)育不足、供求不平衡、工資機制不健全、運作不規(guī)范等問題，需要逐步建立和完善，以便更好的發(fā)揮市場優(yōu)化人力資源配置的作用。 　?。ㄋ模┐髮W生就業(yè)影響因素研究 </p><

15、;p>　　關于大學生就業(yè)影響因素的研究主要集中在四個方面：第一，個人因素，由于自身學習周期的加長與教育投入成本的加大，學歷層次的進一步提升，致使相當一部分大學生就業(yè)期望值比較高，從而影響到個人就業(yè)。第二，學校因素，重視專業(yè)教育，忽視思想教育；忽視與用人單位的聯(lián)系，缺乏必要的就業(yè)指導，是影響大學生就業(yè)的學校方面因素。第三，家庭因素，家庭價值觀會對對大學生的擇業(yè)觀產(chǎn)生較大影響，一般來講，家長文化程度愈高，其對子女的教育期望水平也愈高，

16、反之亦然。第四，社會因素，社會因素主要是指國家或者地方政府在促進就業(yè)或者人才流動方面所制定的方針政策，以及實施的一系列措施對大學生就業(yè)所造成的影響。 </p><p>　?。ㄎ澹┐髮W生就業(yè)政策建議研究 </p><p>　　關于就業(yè)政策建議的研究一方面是基于問卷調查、個人訪談等實證研究，通過對部分地區(qū)大學生就業(yè)狀況調查的基礎上分析其影響因素，給出相對應的政策建議；另一方面是基于理論分析提出

17、相應的政策建議，如紀軍、楊鷹（2008）從經(jīng)濟學的角度分析出大學生就業(yè)難的幾個原因，并提出了相應的政策建議。 </p><p>　?。┐髮W生自主創(chuàng)業(yè)研究 </p><p>　　“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的大學生就業(yè)模式是重要的，也是必要的，大學生具有“心理素質趨于成熟；社會閱歷豐富；擁有一定的啟動資金；擁有一定的專業(yè)知識”等優(yōu)勢條件。借鑒國外發(fā)達國家的社會建設和經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗，高層次人才的創(chuàng)業(yè)將

18、成為我國提高自身在國際市場上的綜合競爭能力不可忽視的新生力量。 </p><p>　　國外高校促進大學生就業(yè)的教學改革措施 </p><p>　?。ㄒ唬┯髮W生就業(yè)問題研究 </p><p>　　英國對大學生就業(yè)的研究一直走在國際前沿。他們研究得出：影響大學生就業(yè)的因素是非常復雜的，社會經(jīng)濟形勢是其中根本性的因素之一。個體影響因素方面，所學專業(yè)是影響大學生就業(yè)最重

19、要的因素，且不同專業(yè)的就業(yè)差異非常顯著。專業(yè)對進入工商企業(yè)及政府部門的影響不如對學術單位的影響大。其次，所就讀的院校也會影響大學生的就業(yè)機會，如牛津、劍橋是英國傳統(tǒng)的名牌大學，其大學生就業(yè)前景比其它大學好得多。大學生所獲得的學位級別與其就業(yè)機會也有關系。再者，大學期間所學的學位課程實用性較強，在勞動力市場上的適應面就廣。 </p><p>　?。ǘ┟绹髮W生就業(yè)問題研究 </p><p>

20、;　　美國的大學生教育體現(xiàn)為多元化的培養(yǎng)目標，與培養(yǎng)目標多元化相對應，美國大學生培養(yǎng)模式也是多樣化的，主要有專業(yè)式、協(xié)作式和以課程學習為主的教學式三種。專業(yè)式適用于培養(yǎng)教學科研型及其他高層次人才；協(xié)作式適合于應用型、開發(fā)型高層次人才的培養(yǎng)；而教學式則適合于專業(yè)學位教育及研究生課程教育。三種模式相互補充，以滿足社會對高層次人才的多樣化需求。此外，由于現(xiàn)代科技與經(jīng)濟發(fā)展的關系日益緊密，加之市場競爭加劇，使得大學同企業(yè)界、工商界的合作日益加強

21、，美國一些高校改革大學生培養(yǎng)模式，把教學、科研與生產(chǎn)有機結合起來，培養(yǎng)工商界所需各類人才，畢業(yè)后直接進入其合作企業(yè)中就職，或與企業(yè)界建立教育聯(lián)合體，合作培養(yǎng)研究生。斯坦福大學就是通過與市場、企業(yè)緊密協(xié)作，創(chuàng)造了“硅谷”奇跡，成為高科技時代大學與產(chǎn)業(yè)界合作的成功典范。 </p><p>　?。ㄈ┤毡敬髮W生就業(yè)問題研究 </p><p>　　日本的大學也敏銳地意識到，在21世紀，人類要進一步

22、發(fā)展，必須解決科學技術與人類之間的接口問題，單靠對科學的探索和高新技術的開發(fā)是不夠的，還需要對人類社會普遍意義上的理解和人文社會科學新思想的支撐，因而探索并創(chuàng)造了一種打破文科和理科壁壘的跨學科教育，并在日本東京大學成立了社會工學研究生院。該院以“創(chuàng)造人類與科學技術協(xié)調發(fā)展的社會”為理念，以“社會所面臨的問題群”為研究對象，以“新的理學”、“新的工學”為特色，創(chuàng)設了新的專業(yè)與課程體系，著力于新領域開拓?？傊?，該院畢業(yè)生輸送到社會中，已不僅

23、僅限于謀取一個職位，而是能夠通過其理念與研究方法，解決人類社會重大問題，為全球作貢獻。 </p><p><b>　　結論 </b></p><p>　　從上述研究內容來看，關于我國大學生就業(yè)方面的研究，特別是相關的綜合研究相對較少，已有的研究成果多是以某一方面為主，對大學生就業(yè)缺乏系統(tǒng)性、邏輯性與前瞻性的認識。雖然也對個人、學校、社會三方面作了分析，但深入研究不足，

24、如思想教育工作者關注的是大學生擇業(yè)觀念的變化；日常管理者關注的是大學生培養(yǎng)質量與就業(yè)的關系；就業(yè)指導工作者關注的又是如何改進和加強對大學生的就業(yè)指導等。事實上，一些學者已經(jīng)認識到把大學生就業(yè)中遇到的問題進行綜合分析并提出總體對策的重要性。從長遠來看，及時深入地研究和解決大學生就業(yè)中的問題，科學地提出應對方法，不僅對于做好大學生就業(yè)工作、促進大學生的個人成長、充分實現(xiàn)人力資源的有效配置、刺激本地區(qū)乃至全國經(jīng)濟的持續(xù)增長等方面都具有極為重要

25、的現(xiàn)實意義，而且對于大學生教育的持續(xù)健康發(fā)展以及進一步深化高等教育改革也具有非?，F(xiàn)實的理論指導意義。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　1.屈百達，白瑞林.美中理工科研究生就業(yè)對比及其啟示[J].高等工程教育研究，2004（1） </p><p>　　2.寧小華.“極點”對大學生就業(yè)地區(qū)流向的影響[J].中