自我同一性在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用和心理健康中的調(diào)節(jié)作用【開題報(bào)告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報(bào)告</b></p><p><b>　　應(yīng)用心理學(xué)</b></p><p>　　自我同一性在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用和心理健康中的調(diào)節(jié)作用</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p>　　1．繼電視、影碟機(jī)和電子游戲等媒體之后,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種對(duì)青少

2、年的身心發(fā)展發(fā)揮著重要作用的媒體,這種新的媒介形式影響著青少年如何表征外部世界與表征自己。虛擬交往(virtual interaction)和互聯(lián)網(wǎng)空間被看作是青少年人際交流的另一個(gè)廣闊場(chǎng)所,在此過程和空間中青少年能夠發(fā)展他們的自我認(rèn)同和自我概念?；ヂ?lián)網(wǎng)空間構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的、遍布全球的環(huán)境,在其中團(tuán)體和個(gè)體的價(jià)值觀與自我認(rèn)同得以產(chǎn)生、構(gòu)建和對(duì)話?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年提供了實(shí)驗(yàn)和探索自我認(rèn)同的理想場(chǎng)所,人們預(yù)期青少年會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行匿名的認(rèn)同

3、試驗(yàn)。Crook認(rèn)為青少年正在使用互聯(lián)網(wǎng)來表征自我、構(gòu)建自我、確立自我存在與獲得自我認(rèn)同?？梢灶A(yù)見,隨著青少年互聯(lián)網(wǎng)使用的增加,個(gè)體的某些或部分心理發(fā)展任務(wù)可能會(huì)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)空間中進(jìn)行。</p><p>　　2．針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用和青少年心理健康的關(guān)系，心理學(xué)家、教育學(xué)家和社會(huì)學(xué)家進(jìn)行了大量的研究。由于互聯(lián)網(wǎng)和個(gè)體心理這兩個(gè)研究對(duì)象高度復(fù)雜，研究二者的關(guān)系更是難上加難。因此，一直以來，在這個(gè)研究領(lǐng)域都存在著互為不同甚

4、至相互對(duì)立的眾多觀點(diǎn)和結(jié)論。概括起來，一部分研究者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)青少年心理健康具有積極的促進(jìn)作用，而另一部分學(xué)者則認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)青少年心理健康具有消極的破壞作用。</p><p>　　3．Erikson（1958，1963，1968）在對(duì)自我同一性的討論中，明確地提出了自我同一性的整合和動(dòng)力的功能。它能提供過去、現(xiàn)在、將來的主觀一致感和連續(xù)感，提供組織和整合不同行為的框架，為社會(huì)比較提供基礎(chǔ)，給個(gè)體明確的價(jià)值

5、觀、目標(biāo)和信念以及生活的方向、目的和意義。Waterman（1992）提出個(gè)體同一性構(gòu)成了最佳的心理功能的一個(gè)方面，認(rèn)為個(gè)人同一性符合最佳心理功能的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）有助于促進(jìn)個(gè)人幸福感的提升；（2）有助于個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（3）有助于社會(huì)認(rèn)可的獲得；（4）有利于社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上， Erikson的理論是他對(duì)心理健康功能理解和關(guān)注的自然結(jié)果，每一個(gè)階段的成分和相應(yīng)的品質(zhì)都是在代表健康或最佳的心理功能的背景中討論，同一性危機(jī)的解決反

6、映了精神的和諧狀態(tài)以及個(gè)人的幸福感。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p><b>　　研究目的</b></p><p>　　本研究試圖探討網(wǎng)絡(luò)使用、自我同一性和大學(xué)生心理健康三者的關(guān)系，并且檢驗(yàn)自我同一性是否在網(wǎng)絡(luò)使用和大學(xué)生心理健康有著調(diào)節(jié)效應(yīng)。</p><p><b>

7、;　　研究假設(shè)</b></p><p>　　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用會(huì)影響其心理健康。</p><p>　　大學(xué)生自我同一性與心理健康成正相關(guān)。</p><p>　　自我同一性是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用影響其心理健康的調(diào)節(jié)變量。</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p>　　被試：寧波大學(xué)的本科大學(xué)生20

8、0人，男生和女生各為100人，年級(jí)跨度從大一到大四。</p><p><b>　　研究工具：</b></p><p>　　1．大學(xué)生自我同一性量表：采用 Tan 等人編制的一個(gè)簡(jiǎn)易量表，將自我認(rèn)同看作是從自我認(rèn)同擴(kuò)散到自我認(rèn)同完成的連續(xù)體。問卷共12題目，題目根據(jù)Erikson 描述的自我認(rèn)同的特征編寫而成。問卷中對(duì)每種特征的描述都是成對(duì)的，采用的方法是迫選法，以最大

9、限度地減少社會(huì)期望效應(yīng)的影響。因此，每題由兩個(gè)描述自我認(rèn)同的句子構(gòu)成，一句表示自我認(rèn)同完成，一句表示自我認(rèn)同擴(kuò)散，采用迫選法以最大限度地減少社會(huì)期望效應(yīng)的影響。記分規(guī)則為：每題被試選擇表示自我認(rèn)同完成的句子記1分，選擇表示自我認(rèn)同擴(kuò)散的句子記0分。問卷的總分表示被試自我認(rèn)同完成水平，得分越高，則說明被試的自我認(rèn)同完成水平越高。</p><p>　　2．網(wǎng)絡(luò)使用問卷：該量表考查了網(wǎng)絡(luò)使用的時(shí)間、目的與方式、網(wǎng)絡(luò)使用

10、程度。對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用程度的研究，采用美國布拉德福德的皮茲堡大學(xué)的Young(1999)參照《美國精神疾病分類與診斷手冊(cè)》(DSM一IV)編制的《互聯(lián)網(wǎng)成癮量表》。該量表包含8個(gè)題目，采用兩點(diǎn)計(jì)分，0代表不符合，1代表符合，5分及以上為成癮，4分及以下為未成癮。</p><p>　　3．總體幸福感量表（GWB）：是為美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測(cè)查工具，用來評(píng)價(jià)受試對(duì)幸福的陳述。本量表共有33項(xiàng)，其中1、3、6

11、、7、7、9、11、13、15、16項(xiàng)為反向評(píng)分。得分越高，幸福度越高。國內(nèi)段建華（1996）對(duì)本量表進(jìn)行了修訂，并用修訂后的量表測(cè)查了362名大學(xué)生。</p><p>　　研究表明本量表比其它焦慮和抑郁量表的效能好。除了評(píng)定總體幸福感，本量表還通過將其內(nèi)容組成6個(gè)分量表從而對(duì)幸福感的6個(gè)因子進(jìn)行評(píng)分。這6個(gè)因子是：對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張(焦慮)

12、。</p><p>　　4．自尊量表（The Self-Esteem Scale，SES）：該量表由Rosenberg 于1965年編制，用以評(píng)定青少年關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受。由10個(gè)條目組成，分四級(jí)評(píng)分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。1、2、4、6、7正向記分，3、5、8、9、10反向記分，非常符合記4分，符合記3分，不符合記2分，很不符合記1分?？偡址秶?0—40分，分

13、值越高，自尊程度越高。</p><p>　　5．一般自我效能感量表(GSES)：由Schwarzer編制。GSES由10個(gè)項(xiàng)目組成,按1—4級(jí)評(píng)分，總分的理論范圍是10到40分,總分越高,表明一般自我效能感越高。</p><p>　　王才康等人于2001年進(jìn)行了GSES的中文版的修訂與驗(yàn)證。對(duì)GSES中文版的信效度檢驗(yàn)表明，其內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.87,分半信度為0.90,間隔10天重測(cè)信

14、度為0.83。對(duì)GSES各項(xiàng)目的探索性因素分析表明，GSES中文版具有單維性。</p><p><b>　?。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)方案</b></p><p>　　使用spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，需要進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)如下：</p><p>　　1．對(duì)各個(gè)變量分別進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，了解大學(xué)生的一般情況。</p><p>　　2．對(duì)各個(gè)變量分

15、別進(jìn)行性別、年級(jí)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的分析，需使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析等。</p><p>　　3．將網(wǎng)絡(luò)使用程度和自我同一性、總體幸福感、自尊、一般自我效能感進(jìn)行相關(guān)分析，使用皮爾遜相關(guān)分析的方法。若相關(guān)顯著，再進(jìn)入下一步的回歸分析。</p><p>　　4．進(jìn)行自我同一性的調(diào)節(jié)變量分析。需要以網(wǎng)絡(luò)使用程度、自我同一性、網(wǎng)絡(luò)使用程度×自我同一性，以心理健康為因變量，進(jìn)行分

16、層次回歸分析。</p><p>　　四、研究的總體安排與進(jìn)度：</p><p>　　2010年7至9月：通過雙向選擇確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，并初步確定選題。</p><p>　　2010年9月—10月：閱讀文獻(xiàn)。</p><p>　　2010年11月16日—12月4日：與指導(dǎo)教師簽訂《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書》，撰寫并遞交文獻(xiàn)綜述初稿；確定論文題

17、目，撰寫論文提綱及技術(shù)路線；撰寫開題報(bào)告，并作開題報(bào)告準(zhǔn)備。</p><p>　　2010年12月13日—12月17日：開題論證會(huì)。</p><p>　　2010年12月18日—12月28日：修改文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告。</p><p>　　2010年12月28日—寒假結(jié)束：收集資料，提交論文研究框架。</p><p>　　2011年3月1日—3

18、月12日：向指導(dǎo)教師遞交初稿。</p><p>　　2011年3月20日—4月6日：修稿并完成第二稿和兩篇外文文獻(xiàn)翻譯。</p><p>　　2011年4月12日—4月19日：畢業(yè)論文定稿，完成相關(guān)材料填寫，裝訂成冊(cè)。</p><p>　　2011年4月25日—4月30日：第一次論文答辯。</p><p>　　2011年5月11日—5月16日

19、：第二次論文答辯，確定論文成績(jī)。</p><p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2009年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告[R]，2010，www.cnnic.cn.</p><p>　　[2]張國華，雷靂，鄒泓，青少年的自我認(rèn)同與“網(wǎng)絡(luò)成癮”的關(guān)系[J]，中國臨床心理學(xué)雜志，2008，16（

20、1）：37—39</p><p>　　[3]Kraut R,Patterson M,Lundmark V,Kelser S,Mukopadhyay T,Scherlis W.Internet paradox:A social technology that re-duces social and involvement and psychological well-being?[J],American Psych

21、ologist,1998,9:1017-1031</p><p>　　[4]李宏利，雷靂等，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人的心理影響[J]，心理學(xué)動(dòng)態(tài)，2000，（4）：376—381</p><p>　　[5]Ho-Kyung Kim ，Keith E. Davis，Toward a comprehensive theory of problematic Internet use: Evaluating t

22、he role of self-esteem, anxiety, flow, and the self-rated importance of Internet activities[J]，Computers in Human Behavior，2009，25：490–500</p><p>　　[6]崔麗娟，劉琳，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的影響[J]，心理科學(xué)，2003，26（1）：64—66</p>

23、;<p>　　[7] Jane M. Burns ，Lauren A. Durkin，Jonathan Nicholas，Mental Health of Young People in the United States: What Role Can the Internet Play in Reducing Stigma and Promoting Help Seeking? [J]，Journal of Adoles

24、cent Health，2009，45：95–97</p><p>　　[8] LaRose R, EastinM S, Gregg J. Reformulating the Internet para-dox: Social cognitive explanations of Internet use and depression [J], Journal of Online Behavior, 2001, 1

25、(2): http: //www. behavior. net/JOB /v1n1 /paradox. html</p><p>　　[9]王樹青，朱新筱，張粵萍，青少年自我同一性研究綜述[J]，山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版), 2004,49(3)：29—32</p><p>　　[10]王倩，大學(xué)生自我同一性的發(fā)展特點(diǎn)及其與心理健康的關(guān)系研究[D]，吉林：東北師范大學(xué)，2005&l

26、t;/p><p>　　[11]陳猛，互聯(lián)網(wǎng)使用、自我認(rèn)同和青少年心理健康[D]，北京：首都師范大學(xué)，2005</p><p>　　[12]王樹青，石猛，陳會(huì)昌，大學(xué)生自我同一性的發(fā)展及與情緒適應(yīng)的關(guān)系[J]，中國臨床心理學(xué)雜志，2010，18（2）：215—218</p><p>　　[13] 葉景山，大學(xué)生自我同一性與心理健康的關(guān)系研究[J]，健康心理學(xué)雜志，2003

27、，11（5）：335-337.</p><p>　　[14] 葉景山，大學(xué)生自我同一性、自尊與心理健康的相關(guān)研究[J]，中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（10）：896—897</p><p>　　[15]陳香，青少年自我同一性的發(fā)展—同一性地位及其相關(guān)因素的研究[D]，保定：河北大學(xué)，2001.</p><p>　　[16]郭金山，同一性的自我追求—大學(xué)生自我同一性的

28、研究[D]，長(zhǎng)春：吉林大學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)院，2002.</p><p>　　[17]徐紅紅，洪煒， 188名醫(yī)學(xué)新生的自我同一性及其與人格、心理健康的相關(guān)性[J]，中國心理衛(wèi)生雜志，2007，21（11）：743—746</p><p>　　[18]周紅梅，大學(xué)生自我同一性和心理健康關(guān)系的研究[D]，武漢：華中師范大學(xué)，2006</p><p>　　[19]李雪平，對(duì)心

29、理健康標(biāo)準(zhǔn)的解析[J]，西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版)，2004，（5）：104-107</p><p>　　[20]李昊，王濱，李晏等，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與父母養(yǎng)教方式的關(guān)系[J]，中國工程研究與臨床康復(fù)，2007，11（52）：10611-10613</p><p>　　[21]陳軍，樊嘉祿，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)況調(diào)查及影響因素分析[J]，安徽醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，43（3）：350-353&l

30、t;/p><p>　　[22]吳春華，張亮，謝守付，張國臣，李奕，初中生網(wǎng)絡(luò)使用與心理健康狀況關(guān)系的研究[J]，中國健康心理學(xué)雜志，2010，18（2）：221-222</p><p>　　[23]潘瓊，肖水源，病理性互聯(lián)網(wǎng)使用研究進(jìn)展[J]，中國臨床心理學(xué)雜志，2002，10（3）：237</p><p>　　[24]王立皓，童輝杰，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與社會(huì)支持、交往焦慮

31、、自我和諧的關(guān)系研究[J]，健康心理學(xué)雜志，2003，11（2）：94-96</p><p>　　[25]魯朋舉，羅樂，胡輝，青少年自我同一性的研究現(xiàn)狀及其趨勢(shì)[J]，哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30（7）：140-144</p><p>　　[26]王樹青，張文新，張玲玲，大學(xué)生自我同一性狀態(tài)與同一性風(fēng)格、親子溝通的關(guān)系[J]，心理發(fā)展與教育，2007，(1)：59—65</p>

32、;<p>　　[27]何瑛，重慶大學(xué)生主觀幸福感狀況及其影響因素[J]，重慶師專學(xué)報(bào)，2000，19（2）：35-38</p><p>　　[28]段建華，總體幸福感量表在我國大學(xué)生中的試用結(jié)果與分析[J]，1996，4（1）：56-57</p><p>　　[29]謝延明，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)人的心理影響的研究[J]，西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，23(1): 150-157.&l

33、t;/p><p>　　[30]傅晉斌，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向與自我效能感、社會(huì)支持的關(guān)系研究[J]，華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2009，16（1）：124-128</p><p>　　[31]雷靂，陳猛，互聯(lián)網(wǎng)使用與青少年自我認(rèn)同的生態(tài)關(guān)系[J]，心理科學(xué)進(jìn)展，2005，13（2）：169—177</p><p>　　[32]張宏如，網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生動(dòng)機(jī)與人格特征[J]，健康心

34、理學(xué)雜志，2003，11(5): 398-400.</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　應(yīng)用心理學(xué)</b></p><p>　　自我同一性在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用和心理健康中的調(diào)節(jié)作用</p><p>　　摘要：自我同一性的發(fā)展是青少年期的中心發(fā)展任務(wù),本文分別

35、從自我同一性的與網(wǎng)絡(luò)使用的關(guān)系、自我同一性和心理健康的關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)使用和心理健康的關(guān)系三方面進(jìn)行了總結(jié)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：自我同一性 網(wǎng)絡(luò)使用 心理健康</p><p><b>　　1、前言</b></p><p>　　繼電視、影碟機(jī)和電子游戲等媒體之后,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種對(duì)青少年的身心發(fā)展發(fā)揮著重要作用的媒體,這種新的媒介形式影

36、響著青少年如何表征外部世界與表征自己。虛擬交往(virtual interaction)和互聯(lián)網(wǎng)空間被看作是青少年人際交流的另一個(gè)廣闊場(chǎng)所,在此過程和空間中青少年能夠發(fā)展他們的自我認(rèn)同和自我概念?；ヂ?lián)網(wǎng)空間構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的、遍布全球的環(huán)境,在其中團(tuán)體和個(gè)體的價(jià)值觀與自我認(rèn)同得以產(chǎn)生、構(gòu)建和對(duì)話?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年提供了實(shí)驗(yàn)和探索自我認(rèn)同的理想場(chǎng)所,人們預(yù)期青少年會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行匿名的認(rèn)同試驗(yàn)。Crook認(rèn)為青少年正在使用互聯(lián)網(wǎng)來表征自我、

37、構(gòu)建自我、確立自我存在與獲得自我認(rèn)同?？梢灶A(yù)見,隨著青少年互聯(lián)網(wǎng)使用的增加,個(gè)體的某些或部分心理發(fā)展任務(wù)可能會(huì)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)空間中進(jìn)行。</p><p>　　針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用和青少年心理健康的關(guān)系，心理學(xué)家、教育學(xué)家和社會(huì)學(xué)家進(jìn)行了大量的研究。由于互聯(lián)網(wǎng)和個(gè)體心理這兩個(gè)研究對(duì)象高度復(fù)雜，研究二者的關(guān)系更是難上加難。因此，一直以來，在這個(gè)研究領(lǐng)域都存在著互為不同甚至相互對(duì)立的眾多觀點(diǎn)和結(jié)論。概括起來，一部分研究者認(rèn)為互

38、聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)青少年心理健康具有積極的促進(jìn)作用，而另一部分學(xué)者則認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)青少年心理健康具有消極的破壞作用。</p><p>　　Erikson（1958，1963，1968）在對(duì)自我同一性的討論中，明確地提出了自我同一性的整合和動(dòng)力的功能。它能提供過去、現(xiàn)在、將來的主觀一致感和連續(xù)感，提供組織和整合不同行為的框架，為社會(huì)比較提供基礎(chǔ)，給個(gè)體明確的價(jià)值觀、目標(biāo)和信念以及生活的方向、目的和意義。Waterman（

39、1992）提出個(gè)體同一感構(gòu)成了最佳的心理功能的一個(gè)方面，認(rèn)為個(gè)人同一感符合最佳心理功能的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）有助于促進(jìn)個(gè)人幸福感的提升；（2）有助于個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（3）有助于社會(huì)認(rèn)可的獲得；（4）有利于社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上， Erikson的理論是他對(duì)心理健康功能理解和關(guān)注的自然結(jié)果，每一個(gè)階段的成分和相應(yīng)的品質(zhì)都是在代表健康或最佳的心理功能的背景中討論，同一性危機(jī)的解決反映了精神的和諧狀態(tài)以及個(gè)人的幸福感。</p>

40、<p><b>　　2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　Erikson的理論認(rèn)為,青少年面臨的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自我認(rèn)同感─一種對(duì)于自己是誰,將要去向何方,在社會(huì)中處于何處的穩(wěn)固和連貫知覺。Erikson用認(rèn)同危機(jī)來描述當(dāng)這些青少年個(gè)體思考現(xiàn)在的自己是誰,決定"我能(該)做怎樣的自我"時(shí)會(huì)體驗(yàn)到的那種混亂,甚至焦慮的感受。Marcia將青少年的自我認(rèn)

41、同劃分為自我認(rèn)同擴(kuò)散、早閉、延遲和完成四種狀態(tài)。</p><p>　　根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的調(diào)查報(bào)告顯示,互聯(lián)網(wǎng)用戶使用最多的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)依次為瀏覽新聞、搜索引擎、收發(fā)郵件,使用率分別為67.9%、65.7%和64.7%。青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的動(dòng)機(jī)各有不同,使得他們使用互聯(lián)網(wǎng)的目的與方式也存在差異綜合已有研究成果,青少年互聯(lián)網(wǎng)使用的目的主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:社會(huì)性目的(如人際交流與角色扮演等)、工具性目的(如做功課、

42、信息搜索等)、娛樂性目的(如玩游戲、聽音樂、看電影等)。</p><p>　　雷靂、陳猛依據(jù)Bronfenbrenner的生態(tài)學(xué)模型,從微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、宏系統(tǒng)以及處于生態(tài)系統(tǒng)中心的青少年自身四個(gè)方面,分別論述了互聯(lián)網(wǎng)使用與青少年自我認(rèn)同的形成與發(fā)展的關(guān)系,從而提供了有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)青少年身心發(fā)展的影響方面的一些初步知識(shí)?？偟膩碚f,以往的理論研究認(rèn)為青少年的自我認(rèn)同與其互聯(lián)網(wǎng)使用之間存在著密切關(guān)系。</p&g

43、t;<p>　　互聯(lián)網(wǎng)使用可能會(huì)給用戶的情緒與情感過程帶來消極影響。Kraut等人對(duì)73個(gè)家庭的169名被試進(jìn)行了兩年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)在被試上網(wǎng)的最初一兩年內(nèi)，過多使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流會(huì)導(dǎo)致他們社會(huì)卷入的減少，即家庭成員間的交流和使用者的社交規(guī)模逐漸下降，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)感和抑郁感的增加，從而引起心理幸福感的降低。研究者據(jù)此認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)使用可能取代了現(xiàn)實(shí)中的部分社會(huì)活動(dòng)，從而降低了使用者的社會(huì)參與度和心理健康水平，產(chǎn)生消極的

44、社會(huì)心理效應(yīng)。</p><p>　　Egge和Rauterberg的研究發(fā)現(xiàn)，10.6%的被試報(bào)告了互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，如因?yàn)榛M(fèi)太多的時(shí)間上網(wǎng)而感到內(nèi)疚、互聯(lián)網(wǎng)是唯一讓人感到舒服的地方等等。此外，Morahan-Martin和 Schumacher發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)是某些人改變心境的工具（情緒低落時(shí)，或焦慮時(shí)上網(wǎng)）。Stoll與Turkle也在研究中發(fā)現(xiàn)被試因?yàn)樯暇W(wǎng)交友而導(dǎo)致社會(huì)孤立與社會(huì)焦慮。</p>&

45、lt;p>　　崔麗娟，劉琳對(duì)110名本科大學(xué)生的上網(wǎng)情況和他們?cè)趯?duì)他人的信任感、主觀幸福感及社會(huì)疏離感三方面的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行了測(cè)評(píng)，結(jié)果表明，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴顯著影響了大學(xué)生的主觀幸福感與社會(huì)疏離感，上網(wǎng)時(shí)間與對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度呈顯著正相關(guān)。</p><p>　　現(xiàn)有研究表明，盡管互聯(lián)網(wǎng)可能給用戶帶來消極的情緒體驗(yàn)，但是它也可能會(huì)給用戶帶來積極的心理體驗(yàn)。Thompson、Vivien 和 Raye發(fā)現(xiàn)，感知到

46、的欣快感與互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率之間是正相關(guān)。Sproull 和 Faraj認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)這種社會(huì)性技術(shù)可以給用戶以歸屬感和人性支持。其他的研究發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)使用會(huì)使社會(huì)聯(lián)系增加，也有研究發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)使用可能讓用戶感覺舒服與力量感 。</p><p>　　LaRose等人基于社會(huì)認(rèn)知理論，強(qiáng)調(diào)自我效能是互聯(lián)網(wǎng)使用行為與使用者社會(huì)心理效應(yīng)關(guān)系系統(tǒng)中的關(guān)鍵變量。他們基于實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)建立的模型表明，互聯(lián)網(wǎng)的高頻使用和上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累等一

47、方面可提高使用互聯(lián)網(wǎng)的自我效能感，降低互聯(lián)網(wǎng)對(duì)使用者的壓力、一般生活壓力和抑郁水平；另一方面可通過強(qiáng)化社會(huì)支持系統(tǒng)而降低其抑郁水平。</p><p>　　Marcia（1993）指出Erikson的自我同一性理論奠基于臨床分析，經(jīng)過25年的實(shí)證研究表明自我同一性概念更具臨床的含義。如果不能形成自我同一性，則不能整合一個(gè)人的過去、現(xiàn)在和將來，導(dǎo)致個(gè)人的無目標(biāo)感和無意義感，可能處于彌散型同一性狀態(tài)，甚至表現(xiàn)出障礙性行

48、為癥狀，有許多心理障礙伴隨著同一性失調(diào)，如同一性障礙和邊緣型人格。因此，同一性形成與心理健康有密切的關(guān)系。Martin Oe Goede et al.（1999）對(duì)15—24歲的學(xué)生的縱向研究發(fā)現(xiàn)，同一性形成與心理健康水平正相關(guān)，即同一性狀態(tài)越高，心理健康水平就越高。同一性形成對(duì)心理健康水平有顯著的預(yù)測(cè)作用。</p><p>　　葉景山（2000）曾采用SCL-90和同一性狀況量表對(duì)403名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果表

49、明，同一性完成狀況（A）和延緩狀況（M）的得分與SCL-90各因子得分之間存在顯著相關(guān)，不同同一性狀況者的SCL-90各因子得分之間存在顯著差異，其中同一性完成狀況者的心理癥狀得分最低，心理健康狀況最好；同一性延緩狀況者的心理癥狀得分最高，心理健康狀況最差，早期閉合狀況者和同一性擴(kuò)散狀況者介于兩者之間。</p><p>　　陳香（2001）對(duì)151名大學(xué)生的自我同一性和心理健康水平關(guān)系的研究結(jié)果表明，自我同一性地

50、位與心理健康水平之間存在著顯著的相關(guān)，自我同一性擴(kuò)散地位者，其心理健康水平要低于其他地位者。</p><p>　　郭金山（2002）對(duì)全國七個(gè)地區(qū)十所大學(xué)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生的自我同一性發(fā)展特征的實(shí)證研究表明，成就型同一性與心理健康水平呈顯著正相關(guān)，彌散型和延緩型同一性與心理健康水平呈顯著負(fù)相關(guān)，排他型與心理健康水平在某些方面呈正相關(guān)。而且不同自我同一性狀態(tài)的大學(xué)生的心理健康水平存在顯著差異。</p>&

51、lt;p>　　3、研究存在問題及未來展望</p><p>　　國內(nèi)對(duì)自我同一性的研究雖已進(jìn)行了十多年（張日昇，1991-1993始），但在研究的深度和廣度上都還很不夠，研究基本處于對(duì)國外理論的引進(jìn)和介紹中，方法上多為進(jìn)行定性分析，或簡(jiǎn)單的描述統(tǒng)計(jì)，或運(yùn)用引進(jìn)或修訂的國外的測(cè)量工具進(jìn)行相關(guān)研究。</p><p>　　國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生自我同一性和心理健康的關(guān)系研究（葉景山，2000；陳香，

52、 2001；郭金山，2002），在測(cè)量大學(xué)生心理健康水平的時(shí)候都是采用的SCL—90量表，這個(gè)量表是癥狀自評(píng)量表，是研究神經(jīng)癥和綜合性醫(yī)院住院患者或心理門診中常用的一種自評(píng)量表，用于測(cè)量大學(xué)生的心理健康水平并不是很合適，已經(jīng)遭到很多人的批評(píng)。</p><p>　　通過已有的研究成果和理論，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)心理健康具有重大影響；自我同一性的功能決定了其能對(duì)個(gè)體的心理健康產(chǎn)生影響；自我同一性狀態(tài)與個(gè)體的心理健康

53、存在顯著相關(guān)。</p><p>　　上述相關(guān)研究卻沒有得出一致的結(jié)論，反而得出了相去甚遠(yuǎn)甚至是對(duì)立的結(jié)論。</p><p>　　據(jù)此我們也許可以推論，網(wǎng)絡(luò)使用之所以會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生不同的影響，是網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)大學(xué)生心理健康的影響會(huì)受到大學(xué)生自我同一性的調(diào)節(jié)，同樣狀況的網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，可能會(huì)因?yàn)橛脩舨煌淖晕彝恍远嬖诓町悺Ｒ院罂梢詮倪@個(gè)方向進(jìn)行深入研究。</p&g

54、t;<p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2009年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告[R]，2010，www.cnnic.cn.</p><p>　　[2]張國華，雷靂，鄒泓，青少年的自我認(rèn)同與“網(wǎng)絡(luò)成癮”的關(guān)系[J]，中國臨床心理學(xué)雜志，2008，16（1）：37—39</p><p>

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61、聯(lián)網(wǎng)使用、自我認(rèn)同和青少年心理健康[D]，北京：首都師范大學(xué)，2005</p><p>　　[12]王樹青，石猛，陳會(huì)昌，大學(xué)生自我同一性的發(fā)展及與情緒適應(yīng)的關(guān)系[J]，中國臨床心理學(xué)雜志，2010，18（2）：215—218</p><p>　　[13] 葉景山，大學(xué)生自我同一性與心理健康的關(guān)系研究[J]，健康心理學(xué)雜志，2003，11（5）：335-337.</p>&l

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63、/p><p>　　[17]徐紅紅，洪煒， 188名醫(yī)學(xué)新生的自我同一性及其與人格、心理健康的相關(guān)性[J]，中國心理衛(wèi)生雜志，2007，21（11）：743—746</p><p>　　[18]周紅梅，大學(xué)生自我同一性和心理健康關(guān)系的研究[D]，武漢：華中師范大學(xué)，2006</p><p>　　[19]李雪平，對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的解析[J]，西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版)，200

64、4，（5）：104-107</p><p>　　[20]李昊，王濱，李晏等，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與父母養(yǎng)教方式的關(guān)系[J]，中國工程研究與臨床康復(fù)，2007，11（52）：10611-10613</p><p>　　[21]陳軍，樊嘉祿，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)況調(diào)查及影響因素分析[J]，安徽醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，43（3）：350-353</p><p>　　[22]吳春華，

65、張亮，謝守付，張國臣，李奕，初中生網(wǎng)絡(luò)使用與心理健康狀況關(guān)系的研究[J]，中國健康心理學(xué)雜志，2010，18（2）：221-222</p><p>　　[23]潘瓊，肖水源，病理性互聯(lián)網(wǎng)使用研究進(jìn)展[J]，中國臨床心理學(xué)雜志，2002，10（3）：237</p><p>　　[24]王立皓，童輝杰，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與社會(huì)支持、交往焦慮、自我和諧的關(guān)系研究[J]，健康心理學(xué)雜志，2003，11

66、（2）：94-96</p><p>　　[25]魯朋舉，羅樂，胡輝，青少年自我同一性的研究現(xiàn)狀及其趨勢(shì)[J]，哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30（7）：140-144</p><p>　　[26]王樹青，張文新，張玲玲，大學(xué)生自我同一性狀態(tài)與同一性風(fēng)格、親子溝通的關(guān)系[J]，心理發(fā)展與教育，2007，(1)：59—65</p><p>　　[27]何瑛，重慶大學(xué)生主觀幸

67、福感狀況及其影響因素[J]，重慶師專學(xué)報(bào)，2000，19（2）：35-38</p><p>　　[28]段建華，總體幸福感量表在我國大學(xué)生中的試用結(jié)果與分析[J]，1996，4（1）：56-57</p><p>　　[29]謝延明，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)人的心理影響的研究[J]，西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，23(1): 150-157.</p><p>　　[30]傅晉斌，

68、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向與自我效能感、社會(huì)支持的關(guān)系研究[J]，華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2009，16（1）：124-128</p><p>　　[31]雷靂，陳猛，互聯(lián)網(wǎng)使用與青少年自我認(rèn)同的生態(tài)關(guān)系[J]，心理科學(xué)進(jìn)展，2005，13（2）：169—177</p><p>　　[32]張宏如，網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生動(dòng)機(jī)與人格特征[J]，健康心理學(xué)雜志，2003，11(5): 398-400.<

69、/p><p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　自我同一性在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用和心理健康中的調(diào)節(jié)作用</p><p><b>　　摘　要</b></p><p>　　【摘要】本研究以222名

70、大學(xué)生為被試，采用網(wǎng)絡(luò)使用量表、自我同一性量表、自尊量表、一般自我效能感量表和總體幸福感量表，探索自我同一性對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用和心理健康之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）網(wǎng)絡(luò)使用程度和自尊、總體幸福感呈顯著的中度負(fù)相關(guān)，對(duì)二者有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用；（2）自我同一性與自尊、一般自我效能感和總體幸福感呈顯著的中度正相關(guān)；（3）自我同一性在網(wǎng)絡(luò)使用和總體幸福感之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)使用；自

71、我同一性；心理健康；調(diào)節(jié)作用</p><p><b>　　朗讀</b></p><p>　　顯示對(duì)應(yīng)的拉丁字符的拼音</p><p><b>　　字典</b></p><p><b>　　副詞 </b></p><p><b>　　moreov

72、er</b></p><p>　　in addition</p><p><b>　　besides</b></p><p>　　furthermore</p><p><b>　　連詞 </b></p><p><b>　　and</b>&

73、lt;/p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】The present study explored the moderate effect of self-identity on the association between college students’ internet use and mental healt

74、h ,based on a sample of 222 college students. The students were asked to complete The Internet Use Scale, Self-Identity Scale, The Self -Esteem Scale (SES), The General Self - Efficacy Scale (GSES) and The General Well-B

75、eing Schedule (GWB). Results indicated that, (1) The internet using status is significantly and negatively correlated with self-este</p><p>　　【KEYWORDS】Internet use; Self-identity; Mental health; The moderat

76、e effect</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　1緒論18</b></p><p>　　1.1網(wǎng)絡(luò)使用和心理健康18</p><p>　　1.1.1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用概況18</p><p>　　1.1.2網(wǎng)絡(luò)和心理健康的關(guān)

77、系18</p><p>　　1.2自我同一性和心理健康20</p><p>　　1.2.1自我同一性概述20</p><p>　　1.2.2自我同一性和心理健康的關(guān)系20</p><p>　　1.3研究目的21</p><p><b>　　2研究方法22</b></p&

78、gt;<p>　　2.1研究對(duì)象22</p><p>　　2.2研究工具22</p><p>　　2.2.1網(wǎng)絡(luò)使用問卷22</p><p>　　2.2.2自我同一性量表23</p><p>　　2.2.3心理健康量表23</p><p>　　2.3數(shù)據(jù)處理25</p>

79、<p><b>　　3研究結(jié)果26</b></p><p>　　3.1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用、自我同一性和心理健康的基本情況26</p><p>　　3.1.1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的基本情況26</p><p>　　3.1.2大學(xué)生的自我同一性基本情況27</p><p>　　3.1.3大學(xué)生心理健康的

80、基本情況28</p><p>　　3.2網(wǎng)絡(luò)使用、自我同一性和心理健康的相關(guān)分析28</p><p>　　3.3自我同一性的調(diào)節(jié)作用分析28</p><p>　　3.3.1自我同一性在網(wǎng)絡(luò)使用和自尊之間的調(diào)節(jié)作用29</p><p>　　3.3.2自我同一性在網(wǎng)絡(luò)使用和總體幸福感之間的調(diào)節(jié)作用29</p>&l

81、t;p><b>　　4討論31</b></p><p>　　4.1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的基本情況31</p><p>　　4.2大學(xué)生自我同一性和心理健康的基本情況31</p><p>　　4.3自我同一性在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用和心理健康之間的調(diào)節(jié)作用32</p><p>　　4.3.1網(wǎng)絡(luò)使用和心理健康之間

82、的相關(guān)32</p><p>　　4.3.2自我同一性和心理健康之間的相關(guān)32</p><p>　　4.3.3自我同一性的調(diào)節(jié)作用33</p><p>　　4.4研究的局限性和未來展望34</p><p><b>　　5研究結(jié)論34</b></p><p><b>　　參

83、考文獻(xiàn)36</b></p><p>　　致謝錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p><b>　　附錄39</b></p><p><b>　　緒論</b></p><p><b>　　網(wǎng)絡(luò)使用和心理健康</b></p><p>　　計(jì)算機(jī)互

84、聯(lián)網(wǎng)絡(luò)(互聯(lián)網(wǎng))的出現(xiàn)及使用是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)成就之一，它的出現(xiàn)使人類進(jìn)入了嶄新的信息時(shí)代，給人類生活帶來了巨大的變革。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及化，它已經(jīng)給人類的生活和社會(huì)帶來了深遠(yuǎn)的影響。</p><p><b>　　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用概況</b></p><p>　　自上世紀(jì) 90年代以來，我國的網(wǎng)絡(luò)就呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，其中青少年占很大比例。繼電視、影碟機(jī)和電子游戲等

85、媒體之后，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為對(duì)青少年的身心發(fā)展發(fā)揮著重要作用的媒體之一[2]。</p><p>　　互聯(lián)網(wǎng)空間構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的、遍布全球的環(huán)境，團(tuán)體和個(gè)體的價(jià)值觀與自我認(rèn)同在其中得以產(chǎn)生、構(gòu)建和對(duì)話?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年提供了實(shí)驗(yàn)和探索自我認(rèn)同的理想場(chǎng)所，人們預(yù)期青少年會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行匿名的認(rèn)同試驗(yàn)。Crook認(rèn)為青少年正在使用互聯(lián)網(wǎng)來表征自我、構(gòu)建自我、確立自我存在與獲得自我認(rèn)同[2]。</p><

86、p>　　據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2010年4月最新公布的《2009年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，截至2009年12月，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)1.95億，其中大學(xué)生占比10.8%。2009年，青少年網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時(shí)間達(dá)16.5個(gè)小時(shí)。在學(xué)生網(wǎng)民群體中，大學(xué)生網(wǎng)民上網(wǎng)時(shí)間最長(zhǎng)，達(dá)到18.6個(gè)小時(shí)。</p><p>　　大學(xué)生群體是中國網(wǎng)民最活躍的群體之一，該群體在大部分網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上的使用率

87、都最高。在網(wǎng)絡(luò)娛樂、交流溝通、信息獲取和商務(wù)類應(yīng)用方面，大學(xué)生群體都有較活躍的表現(xiàn)，其中搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞使用率分別達(dá)到84.3%和88.9%，網(wǎng)絡(luò)音樂和視頻使用率分別達(dá)到94.6%和85.4%，即時(shí)通信和電子郵件使用率分別達(dá)到88.7%和81.4%；在網(wǎng)民使用相對(duì)較淺的商務(wù)類應(yīng)用上，大學(xué)生網(wǎng)民群體網(wǎng)購比例為43.1%，使用網(wǎng)上支付和網(wǎng)上銀行的比例也分別達(dá)到40.1%和38.9%[1]。</p><p>　　青少

88、年使用互聯(lián)網(wǎng)的動(dòng)機(jī)各有不同，使得他們使用互聯(lián)網(wǎng)的目的與方式也存在差異。綜合已有研究成果，青少年互聯(lián)網(wǎng)使用的目的主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)性目的，如人際交流與角色扮演等；工具性目的，如做功課、信息搜索等；娛樂性目的，如玩游戲、聽音樂、看電影等[2]。</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)和心理健康的關(guān)系</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)的用途不僅僅限于學(xué)習(xí)、工作和信息檢索等，而且還是消遣、人際溝通和娛樂的重要工具

89、。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和完善，使用的人數(shù)和范圍越來越廣，它在改變著世界、改變著人們的生活方式的同時(shí)，也在深刻地影響著人們的心理及行為。同時(shí)，隨著越來越多的人沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，它也對(duì)人們的心理健康造成了一定的負(fù)面影響，由此引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)心理問題也逐漸受到各方關(guān)注，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)行為和心理健康的各種研究也越來越多，并且更加的深入。</p><p>　　互聯(lián)網(wǎng)使用可能會(huì)給用戶的情緒與情感過程帶來消極影響。</p>

90、<p>　　Kraut等人對(duì)73個(gè)家庭的169名被試進(jìn)行了兩年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)被試在上網(wǎng)的最初一兩年內(nèi)，過多使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，會(huì)導(dǎo)致他們社會(huì)卷入的減少，即家庭成員間的交流和使用者的社交規(guī)模逐漸下降，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)感和抑郁感的增加，從而引起心理幸福感的降低。研究者據(jù)此認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)使用可能取代了現(xiàn)實(shí)中的部分社會(huì)活動(dòng)，從而降低了使用者的社會(huì)參與度和心理健康水平，產(chǎn)生消極的社會(huì)心理效應(yīng)[3]。</p><p&

91、gt;　　Egge和Rauterberg的研究發(fā)現(xiàn)，10.6%的被試報(bào)告了互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，如因?yàn)榛M(fèi)太多的時(shí)間上網(wǎng)而感到內(nèi)疚、互聯(lián)網(wǎng)是唯一讓人感到舒服的地方等等。此外，Morahan-Martin和 Schumacher發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)是某些人改變心境的工具（情緒低落時(shí)，或焦慮時(shí)上網(wǎng)）。Stoll與Turkle也在研究中發(fā)現(xiàn)被試因?yàn)樯暇W(wǎng)交友而導(dǎo)致社會(huì)孤立與社會(huì)焦慮[4]。</p><p>　　Ho-Kyung Kim

92、和Keith E. Davis的研究發(fā)現(xiàn)，低自尊，不切實(shí)際的樂觀，以及7項(xiàng)積極的活動(dòng)（I7PA）的重要性，均對(duì)預(yù)測(cè)病理性網(wǎng)絡(luò)使用有預(yù)測(cè)作用。個(gè)人自尊越高，病理性網(wǎng)絡(luò)使用的傾向性越低[5]。</p><p>　　崔麗娟，劉琳對(duì)110名本科大學(xué)生的上網(wǎng)情況和他們?cè)趯?duì)他人的信任感、主觀幸福感及社會(huì)疏離感三方面的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行了測(cè)評(píng)，結(jié)果表明，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴顯著影響了大學(xué)生的主觀幸福感與社會(huì)疏離感，上網(wǎng)時(shí)間與對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴

93、程度呈顯著正相關(guān)[6]。</p><p>　　現(xiàn)有研究表明，盡管互聯(lián)網(wǎng)可能給用戶帶來消極的情緒體驗(yàn)，但是它也可能會(huì)給用戶帶來積極的心理體驗(yàn)。Thompson、Vivien 和 Raye發(fā)現(xiàn)，感知到的欣快感與互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率之間是正相關(guān)。Sproull 和 Faraj認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)這種社會(huì)性技術(shù)可以給用戶以歸屬感和人性支持。其他的研究發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)使用會(huì)使社會(huì)聯(lián)系增加，也有研究發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)使用可能讓用戶感覺舒服與力量感 [4

94、]。Jane M. Burns等人研究發(fā)現(xiàn)，Reach Out (www.reachout.com.au)，澳大利亞的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)服務(wù)，與16-25歲的美國人減少羞愧和增加求助有關(guān)[7]。</p><p>　　LaRose等人基于社會(huì)認(rèn)知理論，強(qiáng)調(diào)自我效能是互聯(lián)網(wǎng)使用行為與使用者社會(huì)心理效應(yīng)關(guān)系系統(tǒng)中的關(guān)鍵變量。他們基于實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)建立的模型表明，互聯(lián)網(wǎng)的高頻使用和上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累等一方面可提高使用互聯(lián)網(wǎng)的自我效能感

95、，降低互聯(lián)網(wǎng)對(duì)使用者的壓力、一般生活壓力和抑郁水平；另一方面可通過強(qiáng)化社會(huì)支持系統(tǒng)而降低其抑郁水平[8]。</p><p>　　由此可知，在網(wǎng)絡(luò)使用和用戶心理健康的關(guān)系上，依然存在相互矛盾的結(jié)論。</p><p>　　自我同一性和心理健康</p><p>　　自我同一性形成和發(fā)展貫穿于人的一生，但青年期是形成和發(fā)展同一性的關(guān)鍵階段。自我同一性問題關(guān)系到青少年發(fā)展的方

96、方面面，自我同一性的確立對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)，良好適應(yīng)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值都具有重要意義。</p><p><b>　　自我同一性概述</b></p><p>　　自我同一性的概念最早是由Erilkson提出來的，是指?jìng)€(gè)體對(duì)獨(dú)一無二的“我”的主觀感覺以及對(duì)自我同一的追求。Erikson在對(duì)自我同一性的討論中，明確地提出了自我同一性的整合和動(dòng)力的功能。它能提供過去、現(xiàn)在

97、、將來的主觀一致感和連續(xù)感，提供組織和整合不同行為的框架，為社會(huì)比較提供基礎(chǔ)，給個(gè)體明確的價(jià)值觀、目標(biāo)和信念以及生活的方向、目的和意義[9]。</p><p>　　Marcia進(jìn)一步提出了同一性狀況理論。他設(shè)定了2個(gè)維度，一個(gè)是危機(jī)，是指?jìng)€(gè)體在自我探索過程中面臨茫然、困惑,需要作出某種選擇時(shí)的一種體驗(yàn)；另一個(gè)是自我投入，指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)、價(jià)值觀、理想而傾注全力。根據(jù)青年期個(gè)體是否體驗(yàn)過危機(jī)和自我投入的程度，

98、青年期的自我同一性發(fā)展可以分為4種：(1)同一性完成狀況；(2)同一性延緩狀況；(3)早期閉合狀況；(4)同一性擴(kuò)散狀況[9]。</p><p>　　自我同一性和心理健康的關(guān)系</p><p>　　Waterman（1992）提出個(gè)體同一性構(gòu)成了最佳的心理功能的一個(gè)方面，認(rèn)為個(gè)人同一性符合最佳心理功能的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）有助于促進(jìn)個(gè)人幸福感的提升；（2）有助于個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（3）有助于社會(huì)

99、認(rèn)可的獲得；（4）有利于社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，Erikson 的理論是他對(duì)心理健康功能理解和關(guān)注的自然結(jié)果，每一個(gè)階段的成分和相應(yīng)的品質(zhì)都是在代表健康或最佳的心理功能的背景中討論，同一性危機(jī)的解決反映了精神的和諧狀態(tài)以及個(gè)人的幸福感[10]。</p><p>　　Goede等人(1999)對(duì)15-24歲的學(xué)生的縱向研究發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)同形成與心理健康水平正相關(guān)，即自我認(rèn)同狀態(tài)越高，心理健康水平就越高[11]。&

100、lt;/p><p>　　王樹青（2010）等人考察了大學(xué)生自我同一性的發(fā)展及與情緒適應(yīng)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的同一性獲得狀態(tài)可正向預(yù)測(cè)自尊，負(fù)向預(yù)測(cè)焦慮、抑郁，同一性早閉狀態(tài)和擴(kuò)散狀態(tài)負(fù)向預(yù)測(cè)自尊，同一性延緩狀態(tài)正向預(yù)測(cè)焦慮、抑郁[12]。</p><p>　　葉景山（2000）曾采用SCL-90和同一性狀況量表對(duì)403名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果表明，同一性完成狀況和延緩狀況的得分與SCL-90各因子得

101、分之間存在顯著相關(guān)，不同的同一性狀況者的SCL-90各因子得分之間存在顯著差異，其中同一性完成狀況者的心理癥狀得分最低，心理健康狀況最好；同一性延緩狀況者的心理癥狀得分最高，心理健康狀況最差，早期閉合狀況者和同一性擴(kuò)散狀況者介于兩者之間[13]。葉景山（2006）發(fā)現(xiàn)自我同一性狀況與自尊存在顯著相關(guān)。同一性完成狀況與自尊存在顯著正相關(guān),而同一性延緩狀況和早期閉合狀況與自尊存在顯著負(fù)相關(guān)[14]。</p><p>

102、　　韓曉峰(2004)研究發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)同發(fā)展水平與心理健康水平有顯著的正相關(guān)，越是成熟、高級(jí)的自我認(rèn)同狀態(tài)，心理健康水平越高(自我認(rèn)同完成狀態(tài)的心理健康水平最高，自我認(rèn)同擴(kuò)散狀態(tài)的心理健康水平最低，自我認(rèn)同延遲和自我認(rèn)同早閉狀態(tài)的心理健康水平介于二者之間)；自我認(rèn)同對(duì)大學(xué)生心理健康有一定的預(yù)測(cè)作用，它影響并標(biāo)志著心理健康水平的提高[11]。</p><p>　　陳香（2001）對(duì)151名大學(xué)生的自我同一性和心理健

103、康水平關(guān)系的研究結(jié)果表明，自我同一性地位與心理健康水平之間存在著顯著的相關(guān)，自我同一性擴(kuò)散地位者，其心理健康水平要低于其他地位者[15]。</p><p>　　郭金山（2002）對(duì)全國七個(gè)地區(qū)十所大學(xué)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生的自我同一性發(fā)展特征的實(shí)證研究表明，成就型同一性與心理健康水平呈顯著正相關(guān)，彌散型和延緩型同一性與心理健康水平呈顯著負(fù)相關(guān)，排他型與心理健康水平在某些方面呈正相關(guān)。而且不同自我同一性狀態(tài)的大學(xué)生的心理健

104、康水平存在顯著差異[16]。</p><p>　　徐紅紅，洪煒檢驗(yàn)了188名醫(yī)學(xué)新生的自我同一性及其與人格、心理健康的相關(guān)性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，成就型同一性與抑郁、依賴呈負(fù)相關(guān)；彌散型與抑郁、社交退縮、依賴、沖動(dòng)呈正相關(guān)[17]。</p><p>　　周紅梅自編自我同一性過程問卷，對(duì)大學(xué)生自我同一性和心理健康進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早閉型和完成型同一性狀態(tài)者的心理健康狀況最好，延緩型同一性狀態(tài)者的心理

105、健康水平最差[18]。</p><p>　　由此可知，自我同一性狀態(tài)對(duì)心理健康有重要影響，息息相關(guān)。</p><p><b>　　研究目的</b></p><p>　　通過已有的研究成果和理論，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)心理健康具有重大影響；自我同一性的功能也決定了它能夠?qū)€(gè)體的心理健康產(chǎn)生一定的影響；個(gè)體的自我同一性和心理健康狀況存在顯著相關(guān)。&

106、lt;/p><p>　　上述許多研究都是相關(guān)的或者類似的，但卻沒有相一致的研究結(jié)論，反而是相差很遠(yuǎn)甚至是對(duì)立的結(jié)果。</p><p>　　因此根據(jù)上述研究，我們可以進(jìn)行推理得出，由于網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)大學(xué)生心理健康的影響會(huì)受到自我同一性的調(diào)節(jié)，所以網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生了不同的影響。相同的網(wǎng)絡(luò)使用程度，可能由于自我同一性的不同，從而對(duì)大學(xué)生心理健康的影響存在差異。</p>&

107、lt;p>　　陳猛通過建立互聯(lián)網(wǎng)使用、自我認(rèn)同和心理健康的結(jié)構(gòu)方程模型，在初中生和高中生之中，探討了三者之間的因果關(guān)系[11]。</p><p>　　本研究更進(jìn)一步的在大學(xué)生群體中探討自我同一性在網(wǎng)絡(luò)使用和心理健康之間的調(diào)節(jié)作用。</p><p><b>　　研究方法 </b></p><p><b>　　研究對(duì)象</b&

108、gt;</p><p>　　本次研究采取分層隨機(jī)抽樣的方法，被試為寧波大學(xué)大一至大四的學(xué)生，共發(fā)放問卷260份，問卷回收率100%，剔除無效問卷，得到有效問卷222份，有效率為85%。被試的年齡范圍為18—24歲，文科專業(yè)59人，理科專業(yè)163人。有效被試的性別和年級(jí)分布情況見下表：</p><p>　　表2-1 被試的年級(jí)和性別分布情況</p><p><