強(qiáng)化財(cái)會專業(yè)模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)

1、<p>　　強(qiáng)化財(cái)會專業(yè)模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)</p><p>　　[摘要]職業(yè)中專財(cái)會專業(yè)僅憑書本教學(xué)，不參與模擬實(shí)驗(yàn)，中職生必將無所獲；在獲取實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)甚為重要。</p><p>　　[關(guān)鍵詞]財(cái)會專業(yè) 模擬教學(xué) 思維品質(zhì)</p><p>　　財(cái)會專業(yè)模擬教學(xué)是深化教學(xué)改革，提高財(cái)會專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。積極開展模擬

2、教學(xué)活動(dòng)，可以開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和政治觀念，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。</p><p>　　一、模擬教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，選題要貼近生活，選題要典型同時(shí)要把學(xué)生思維的獨(dú)立性與整體性有機(jī)融為一體</p><p>　　財(cái)會專業(yè)的模擬教學(xué)，必須進(jìn)行社會調(diào)查，從實(shí)際出發(fā)，掌握第一手材料方能擬出典型的代表性的業(yè)務(wù)題。我們根據(jù)模擬教學(xué)各個(gè)階段的不同需求，針對不同企業(yè)進(jìn)行大量社會調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是，不

3、論是國有企業(yè)、集體企業(yè)，還是個(gè)體企業(yè)、外資企業(yè)，有兩種情況：一是從支付材料貨款開始，到驗(yàn)收入庫為止，為供應(yīng)過程核算。二是從取得材料的所有權(quán)開始，直到材料被生產(chǎn)領(lǐng)用為止。針對這兩種不同情況要區(qū)別對待。在選題上，編制這樣一道業(yè)務(wù)題，“某制造企業(yè)購材料一批，價(jià)款10000元，增值稅款1700元，以存款支付價(jià)稅款及運(yùn)費(fèi)11900元，當(dāng)天上午按計(jì)劃價(jià)11000元入庫，（月終一次調(diào)差），午后由生產(chǎn)部門領(lǐng)用一半”。在處理這筆業(yè)務(wù)之前，讓學(xué)生廣泛討論，

4、根據(jù)討論結(jié)果，找出共性地方，然后按實(shí)際核算程序分為四個(gè)步驟。</p><p>　　上述四個(gè)步驟，教師在指導(dǎo)過程中，對于這樣很典型的業(yè)務(wù)，主要幫學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生整體思維、獨(dú)立思維，學(xué)生很快就總結(jié)出，只要是工業(yè)企業(yè)供應(yīng)過程的核算，不管是什么企業(yè)，不論是自身有什么特點(diǎn)，都可以歸納為三個(gè)方面：一是購買階段（即支付款項(xiàng)或取得材料所有權(quán)階段）。二是驗(yàn)收入庫階段（儲備資金形成）。三是出庫階段（儲備資金轉(zhuǎn)為生產(chǎn)資金

5、）。這三個(gè)階段，不管在哪個(gè)企業(yè)，很少在同一天同時(shí)發(fā)生，往往是幾天，半月或幾個(gè)月才能完成。因此，通過這一典型的業(yè)務(wù)處理，就把企業(yè)小到當(dāng)天，大到幾個(gè)月或更長時(shí)間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)掌握了。</p><p>　　二、模擬教學(xué)要反映資金運(yùn)動(dòng)的全過程，選題要有系列性，同時(shí)要把學(xué)生思維的廣闊性和靈活性結(jié)合起來</p><p>　　制造企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)，是以生產(chǎn)為中心，因供、產(chǎn)、銷為循環(huán)過程，在整個(gè)循環(huán)周期過程

6、中，資金本身發(fā)生形態(tài)不同的變化，因此，模擬教學(xué)要有始有終，由淺入深，既要反映資金停留在某一時(shí)點(diǎn)的狀況，又要反映資金運(yùn)動(dòng)的全過程，如：“某企業(yè)年初貸款10萬元建十間材料庫，建造的十間材料庫采用包工包料方式，工期一年，經(jīng)與施工單位協(xié)商預(yù)算，開工時(shí)預(yù)付一半工程款，完工驗(yàn)收時(shí)支付另一半，年息10%兩年后還本付息?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生做題過程中，看學(xué)生思維作用的廣闊程度，學(xué)生思維都有一定的廣度，這樣就要通過模擬教學(xué)活動(dòng)內(nèi)用分解，組織，進(jìn)行前后對比，左右交

7、叉聯(lián)系，變學(xué)生狹隘性思維為廣闊性思維，并不斷變換角度訓(xùn)練思維的靈活性。在處理這系列的問題中，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生分析，搞基本建設(shè)不是一朝一夕的事情。所以，處理這一業(yè)務(wù)首先讓學(xué)生分析資金是從什么渠道來的，搞清資金的來源，然后再找出資金的特定的運(yùn)用去向和外延。 </p><p>　　通過資金起終點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的分析和作用，使學(xué)生掌握了資金的現(xiàn)象到本質(zhì)，及資金核算的內(nèi)涵和外延，在曲折復(fù)雜的思維的空間中，要會正確思維，開拓學(xué)生知識視

8、野的途徑，拓寬學(xué)生的廣闊性和靈活性。</p><p>　　三、模擬教學(xué)要滲透思想教育，選題要有立體性，同時(shí)要把學(xué)生思維的批判性、敏捷性結(jié)合起來</p><p>　　思維的批判性是指對己或他人的思維活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查判斷。</p><p>　　財(cái)會專業(yè)的模擬教學(xué)，僅讓學(xué)生掌握會計(jì)核算的各個(gè)程序和方法是不夠的，還要讓學(xué)生處理微觀問題，掌握財(cái)經(jīng)政策，運(yùn)用武器敢于抵制各種不

9、正之風(fēng)，同時(shí)要誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思維的批判性。我們從社會不同側(cè)面和角度編制這樣的業(yè)務(wù)題：“給出三張發(fā)票，分別是購買辦公用品的運(yùn)費(fèi)15元，購買辦公用品的手提包25元，購買皮馬夾1800元?！边x派3名同學(xué)處理此業(yè)務(wù)，甲學(xué)生為業(yè)務(wù)員，乙學(xué)生為審計(jì)員，丙學(xué)生為出納員，甲學(xué)生手持已簽字的報(bào)銷單送給乙學(xué)生，乙學(xué)生覺得手續(xù)健全，發(fā)票項(xiàng)目要素齊全，便給丙學(xué)生，并丙學(xué)生隨即付款1400.00元并加蓋現(xiàn)金付訖章，做記賬憑證。</p><p&g

10、t;　　借：管理費(fèi)用1400.00元</p><p>　　貸：現(xiàn)金1400.00元</p><p>　　教師覺得時(shí)機(jī)成熟，便開門見山地說：“核算程序和會計(jì)科目運(yùn)用正確，但報(bào)銷金額不對：”。同學(xué)嘩然，教師誘導(dǎo)，并讓甲說出報(bào)銷的心理活動(dòng)，甲說：“我作為經(jīng)辦人員，花出了多少錢就報(bào)多少錢，并且是領(lǐng)導(dǎo)讓辦的事，還有領(lǐng)導(dǎo)簽的字?！崩蠋燅R上問乙：“辦公費(fèi)的報(bào)銷新會計(jì)制度還有哪些規(guī)定，請你査找一下。”乙便

11、開始查對新會計(jì)制度，然后說：“審計(jì)工作太重要了，不但要審計(jì)資金來源的合理性，還要審計(jì)資金運(yùn)用的合理性，三個(gè)發(fā)票均屬于合理合法的，但新會計(jì)制度規(guī)定：單位不得用現(xiàn)金購買國家規(guī)定的專項(xiàng)控制商品，皮馬夾是個(gè)人的消費(fèi)品，它不屬于辦公用品的范疇，故不能報(bào)銷”。通過誘導(dǎo)爭論，激發(fā)了學(xué)生積極思維，在此基礎(chǔ)上又編更不容易判斷正誤的業(yè)務(wù)題：“采購員小李本月1日填好旅費(fèi)報(bào)銷單，來會計(jì)室報(bào)銷，附帶貼好的原始憑證，有兩張看不清日期的往返火車票40元，兩宿宿費(fèi)收據(jù)

12、100元，出差補(bǔ)助三天計(jì)24元，市內(nèi)交通補(bǔ)助每天2元，總計(jì)報(bào)銷金額170元。”這樣抽象的業(yè)務(wù)題在書本上是很難找到的?；A(chǔ)較差的學(xué)生感到無從下手，教師便啟發(fā)學(xué)生，對這特殊問題，通過提問來誘導(dǎo)爭論，以提高學(xué)生的論爭能力和判斷能力，從而提高職業(yè)道德素質(zhì)。有的學(xué)生說：“差旅費(fèi)報(bào)銷</p><p>　　業(yè)務(wù)處理應(yīng)是借：管理費(fèi)用——差旅費(fèi)110元</p><p>　　貸：其他應(yīng)收款（或庫存現(xiàn)金）110