淺談在初中英語課堂教學中組織“活動”應注意的幾個原則

1、<p>　　淺談在初中英語課堂教學中組織“活動”應注意的幾個原則</p><p>　　摘 要：新的時期，課堂教學也在不斷的改革，現(xiàn)在的課堂教學必須確立以人的發(fā)展為終極目標，探索一種嶄新的適應時代發(fā)展需求的教學理念。 </p><p>　　關鍵詞：英語 課堂教學 活動 </p><p>　　中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-90

2、82（2013）12-0117-01 </p><p>　　二十一世紀是一個信息日新月異的時代，我們培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實的基礎知識和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以及較強的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應能力等。這種跨世紀人才素質的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進行的英語教學存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重間

3、接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師講授，輕學生探索。傳統(tǒng)的教學模式是以教師的講授為主，學生接受型的教學理論體系。學生學習英語的動機是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我認為課堂教學改革的進一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標，探索一種嶄新的適應時代發(fā)展需求的教學理念。而以“活動”為中心， 促使學生自主學習的教學理念強調在活動中鼓勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學生活動，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)

4、問題、解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經(jīng)驗，在不斷的學習實踐中培養(yǎng)自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學理念。教師在實際教學中設計的活動應該是學生能夠接受，愿意接受，主動探求</p><p><b>　　一、趣味性原則 </b></p><p>　　在新課程標準中分級制定了情感目標。教學中一定要注意激發(fā)學生的學習熱情，使他們樹立自信心，主

5、動求知，可用游戲競賽類的活動。例如：在七年級下冊 Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設計“猜職業(yè)”的游戲。 </p><p>　　活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“What do you do？”， 根據(jù)另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多， 哪一組取勝。 </p><p><

6、b>　　二、實踐性原則 </b></p><p>　　主體的實踐性活動、直接經(jīng)驗對學生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應通過設計豐富多彩的活動，引導學生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務，讓學生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。 </p><p><b>　　三、自

7、主學習原則 </b></p><p>　　使全體學生都成為活動的主體，這是衡最活動教學成功與否的標志。要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。 </p><p><b>　　四、生活性原則 </b>&

8、lt;/p><p>　　在活動的設計中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗與生活來學習，要在經(jīng)驗的范圍內發(fā)現(xiàn)適合于學生學習的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗的知識點；注意選擇與學生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學，使他們有更多的對生活的實際感受和與現(xiàn)實、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實和生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。 </p><p>　　例如：在八年級下

9、冊 Unit 7 Would you mind turning down the music？ 一課中可以設計一個“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動。 </p><p>　　情景：學校號召我們爭創(chuàng)文明班集體，我們要爭創(chuàng)第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？ </p><p>　　活動方式：兩人一組，一個學生表演班上存在的不足，另一個用句型 “Would you mind .

10、..”提出建議。 </p><p>　　目的： 利用學生日常學習生活中的實例訓練學生在操練新句型的同時，對學生進行文明教育。 </p><p><b>　　五、合作性原則 </b></p><p>　　“活動”教學是以學生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學生能夠相互學習，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學生的合作精神，提高溝

11、通能力、學習適應能力和社會適應性。合作還應包括師生共同優(yōu)化教學的過程。教師要關愛每個學生，從學生的心理需求和認知水平出發(fā)，設計出學生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學生指導和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學生對認知的興趣，對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關系，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。 </p><p>　　例如

12、： 在八年級上冊 Unit 3 What are doing for vacation？ 一課中可以接合七年級下冊 Unit 10 Where did you go on vacation？ 的內容，讓同學們辦一期以“Vacation” 為主題的英語板報。 </p><p>　　活動方式：課內外相結合。同學之間分工合作：調查、撰稿、排版、繪畫、書寫等， 各展所長。 </p><p>　　目

13、的：自由地就“度假”的話題展開交際，學習書面表達。學會分工合作，進行美育教育。 </p><p>　　總之，在初中英語教學過程中，教師對活動的關注不僅應通過活動的研究形成對教學本質的認識和優(yōu)化教學過程，也在于倡導轉變教學觀念，改革教學方式，探索英語教學的科學規(guī)律，創(chuàng)造交際活動情景，增強學生學習英語的興趣，讓學生積極參與語言實踐活動，克服只重視掌握知識而忽視語言交際的弊端，高質高效地完成英語教學任務。 </p

14、><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]張艷. 初中英語自主―合作學習的實踐探究[D].山東師范大學，2013. </p><p>　　[2]褚軍平. 初中英語教學中的合作學習組織研究[D].天津師范大學，2007. </p><p>　　[3]金文雯. 合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究