高職院校雙師型教師培養(yǎng)策略與實(shí)踐

1、<p>　　高職院校雙師型教師培養(yǎng)策略與實(shí)踐</p><p>　　摘 要 隨著高職教育的快速發(fā)展，“雙師型”教師的培養(yǎng)成為當(dāng)前高職教育發(fā)展的瓶頸，提高教師的雙師素質(zhì)成為高職院校的頭等大事。創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，優(yōu)化雙師型教師培養(yǎng)方式，完善雙師型教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，為提升教師雙師素質(zhì)提供良好外部環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高職教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　　關(guān)鍵詞 雙師素質(zhì)

2、；雙師型教師；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0035-02 </p><p>　　“雙師型”教師主要針對(duì)的是高等職業(yè)院校具備雙師素質(zhì)的教師，它要求教師不僅要具備作為教師所必需的教育和專業(yè)理論知識(shí)，而且要具備工程師所具備的一定的專業(yè)實(shí)踐能力?！半p師型”教師是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，目前，國家還沒有一

3、個(gè)權(quán)威的科學(xué)解釋和認(rèn)定辦法。經(jīng)過高職教育近幾年的內(nèi)涵式發(fā)展，“雙師型”教師占專任教師的比重有了很大的提高，但“雙師型”教師培養(yǎng)仍然是當(dāng)前高職教育發(fā)展中的一個(gè)突出問題。濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自己的實(shí)際情況，在“雙師型”教師培養(yǎng)方面做出大量的探索和有意義的嘗試。 </p><p>　　1 實(shí)施分類分層系統(tǒng)培養(yǎng)，大力提高教師的雙師素質(zhì) </p><p>　　不同層次的“雙師型”教師的素質(zhì)和使命有所

4、不同，按照專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力，要求也不相同。通過開展專業(yè)帶頭人剖析專業(yè)、主講教師說課、中青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽、多媒體課件制作大賽、教學(xué)基本功大賽等，多方式提高教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力；實(shí)施教師密切聯(lián)系企業(yè)計(jì)劃，提高各層次教師的專業(yè)實(shí)踐能力。 </p><p>　　1.1 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) </p><p>　　致力于培育具備現(xiàn)代高職教育理念和具有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人，制定專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)，

5、通過國內(nèi)外訪學(xué)和名企鍛煉，促進(jìn)專業(yè)帶頭人成長(zhǎng)，提供職教發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)示范高職院校訪學(xué)機(jī)會(huì)和參加高級(jí)專業(yè)研討會(huì)，開闊他們的眼界，體悟世界先進(jìn)的高職教育理念；提供專業(yè)帶頭人名企鍛煉機(jī)會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行行業(yè)崗位調(diào)查和專業(yè)分析等一系列活動(dòng)，了解企業(yè)最新人才、技術(shù)革新需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；參與橫向課題，解決企業(yè)技術(shù)難題，提高專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力。對(duì)專業(yè)的社會(huì)適用性、專業(yè)課程的設(shè)置和調(diào)整、專業(yè)的變化方向及實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等提出建設(shè)性意見，為高職專業(yè)

6、開發(fā)和建設(shè)作出較大的貢獻(xiàn)，同時(shí)在本行業(yè)中有一定的話語權(quán)。 </p><p>　　1.2 骨干教師培養(yǎng) </p><p>　　為了使骨干教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，同時(shí)掌握所授專業(yè)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)技能，制定骨干教師標(biāo)準(zhǔn)，每年組織骨干教師開展課程“說課”、多媒體教學(xué)軟件競(jìng)賽等多樣的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，通過優(yōu)秀選手的演示、講解和示范，迅速在自己的教學(xué)崗位上成長(zhǎng)起來，提高自己的專業(yè)教學(xué)能力；充分發(fā)揮

7、“校中廠”“廠中?！钡淖饔茫處煻ㄆ诨虿欢ㄆ诘胶献髌髽I(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力；參與專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力。比如汽車監(jiān)測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教師，利用校中廠的有利條件，在上課之余，教師到校中廠進(jìn)行頂崗實(shí)踐和歷練，參與企業(yè)的經(jīng)營，極大地提高了專業(yè)教師的實(shí)踐能力。同時(shí)能夠根據(jù)行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)本專業(yè)建設(shè)提出有價(jià)值的建議，在專業(yè)實(shí)踐中提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的水平。 </p><p>

8、　　1.3 青年教師培養(yǎng) </p><p>　　實(shí)施青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃。新引進(jìn)教師上崗前必須在企業(yè)鍛煉1年以上和通過崗前培訓(xùn)考核。加強(qiáng)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基本理論和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)新教師思想道德和職業(yè)道德教育，大力培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表的作風(fēng)；通過專業(yè)帶頭人、骨干教師的傳幫帶作用，實(shí)行導(dǎo)師制，指定師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，履行教師崗位職責(zé)師徒結(jié)對(duì)、互幫互助組織青年教師

9、進(jìn)行教學(xué)演練；青年教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)畢業(yè)生到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，帶隊(duì)教師也要進(jìn)行崗位調(diào)研，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能。青年教師對(duì)專業(yè)、對(duì)課程有了更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)理論和實(shí)踐能力都得到提升，使青年教師迅速成長(zhǎng)為能夠肩負(fù)“培養(yǎng)高端技能型人才”的“雙師型”教師。 </p><p>　　2 積極發(fā)揮國培和省培平臺(tái)的作用 </p><p>　　“雙師型”教師需要具備一定的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)研究能力，如果

10、沒有系統(tǒng)化的理論知識(shí)將無從談起。“十二五”期間，教育部、財(cái)政部共同實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，設(shè)立了專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，中央財(cái)政投入專項(xiàng)資金支持職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教學(xué)能力提升。山東省教育廳也制定和實(shí)施了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，并投入專項(xiàng)資金支持教師能力提升。積極組織教師參與國培和省培科目的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)系統(tǒng)化、技能知識(shí)實(shí)踐化、教育理念國際化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的培訓(xùn)課程，促進(jìn)教師專業(yè)理論和實(shí)踐技能的同步提高，在崗位一線了解

11、各種工藝和技術(shù)的應(yīng)用等情況，感知職教發(fā)達(dá)國家的人才培養(yǎng)模式和教育理念，熟悉現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量等。這些做法將從整體上轉(zhuǎn)變我國高職院校教師的教育理念，提高教師的綜合素質(zhì)，提高參培教師對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域問題進(jìn)行深度研究的能力。 </p><p><b>　　3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 </b></p><p>　　“雙師型”教師，最

12、核心的內(nèi)容是要具有從理論和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)技能型人才的能力。從這一點(diǎn)上說，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的一種有效途徑和模式。企業(yè)為教學(xué)實(shí)踐提供了一個(gè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線環(huán)境的平臺(tái)，為提高教師的“雙師型”素質(zhì)提供了最合適的實(shí)踐環(huán)境。 </p><p>　　產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目平臺(tái)將同時(shí)得到企業(yè)和學(xué)校雙方的全方位支持，調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐和科研的熱情和積極性。一方面，教師運(yùn)用其所掌握的知識(shí)，在實(shí)踐中為企業(yè)解決生產(chǎn)中的難題，

13、提高自身的實(shí)踐能力，提高雙師素質(zhì)；另一方面，教師的聰明才智在理論與實(shí)踐相結(jié)合中得到很好的發(fā)揮，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造效益，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力，成就教師的事業(yè)感。在參加實(shí)踐的同時(shí)，教師獲取了最真實(shí)的項(xiàng)目案例素材和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將真實(shí)項(xiàng)目案例引入教學(xué)，提高教學(xué)效益[1]。 </p><p>　　4 完善和創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制 </p><p>　　堅(jiān)持政策導(dǎo)向，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的

14、內(nèi)驅(qū)力。改革人事分配和職稱評(píng)聘制度，在工資績(jī)效、職稱晉升和評(píng)聘中給予傾斜，大大提高教師從事實(shí)踐、科研和社會(huì)服務(wù)的積極性，把雙師素質(zhì)提升轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)化的長(zhǎng)久的、自覺的原動(dòng)力，激發(fā)教師的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性；支持教師參加高級(jí)別的職業(yè)資格考試，按獲得證書級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)等。這些激勵(lì)機(jī)制不僅提高了教師的理論素質(zhì)，還提高了教師的實(shí)踐水平，是“雙師型”教師培養(yǎng)的制度保障。 </p><p><b>　　5 結(jié)語 <

15、;/b></p><p>　　總而言之，“雙師型”教師不僅僅指“雙證書”教師。放眼將來，“雙師型”教師還不是理想的高職教師，未來理想的高職教師在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)實(shí)現(xiàn)完整的整合和統(tǒng)一，“雙師型”教師是“培養(yǎng)高技能人才”的實(shí)施者，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的源泉，是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的制高點(diǎn)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) <