高職院校“雙師型”教師教學能力培養(yǎng)研究.pdf

1、高職教育培養(yǎng)的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才。它興起于20世紀80年代，90年代末開始大規(guī)模地擴招，至2006年，高職教育已形成一定的規(guī)模，但教育質量提高并不快。其中一個很重要的原因就是高職教育沒有建立起自己的教育體系，在本質上還是沿用本科學科型的教育模式。因此，同年11月《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》文件指出“我們應深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性，加強專兼結合

2、的‘雙師型’教師的教學團隊建設，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，提高實踐教學能力”。這表明提高教學質量是高等教育辦學的關鍵，而提高教學質量又與“雙師型”教師的教學能力密切相關。但學界對這一課題的研究并不多，這說明“雙師型”教師教學能力的研究還有許多可以探索的空間，所以本文以高職院校為調查對象，研究這類學校“雙師型”教師的教學能力，這也是論文在選題上的一個創(chuàng)新點。
　　論文主要想解決高職院校“雙師型”教師在教學上都存在著什么樣的問題？解

3、決的關鍵在于界定“雙師型”教師教學能力的內涵和構成。所以論文首先通過文獻研究法和歷史研究法界定出“雙師型”教師教學能力的內涵和構成；然后，通過問卷調查和訪談，指出我國高等職業(yè)學校“雙師型”教師教學能力存在的問題，并對成因進行分析；最后，深入思考，并借鑒國外職教師資隊伍的培養(yǎng)策略提出使我國“雙師型”教師教學能力得以提高的對策。
　　為使結論具有一定的應用性，能對高職院校在“雙師型”教師教學能力提高方面能有一定的幫助，論文在研究中主要